以笔绘史，窥探先民一日生活

七年级上册跨学科融合活动特色作业 【主题】以笔绘史——窥探先民一日生活 中国自古以前就是农业大国，农业生产具有悠久的历史。10000多年前，中华大地进入“新石器时代”。此后，我们的祖先便开始走向定居生活，能够建造房屋、制作陶器和磨制石器，农业、畜牧业和手工业还渐产生和发展，原始宗教信仰和艺术出现并发展。 中国先民在新石器时代旱期开始进行农业耕作，种植和饲养农作物，摆脱了单纯依靠自然界供给食物的状态。河姆渡人和半坡人是长江流域和黄河流域原始部落的代表，他们建造了干栏式房屋、半地穴式圆形房屋和木结构水井，并进行了水稻和粟的种植，制作了陶器、玉器和骨器等生产工具。河姆渡人还饲养猪、狗和水牛，半坡人饲养猪和鱼，这些都展示了他们丰富的农业和文化生活。 本主题学习活动的开展，需要综合运用历史、美术、语文、地理等知识，特别是要结合部编版初中历史七年级上册第2课《原始农耕生活》的教材资源，了解原始农耕生活中的“人、物、事、魂”。通过自主探究、想象绘画等形式，开启先民一日生活的想象图，体会先民的勤劳与智慧，增强对祖国历史和文化的认同感，对中华民族祖先的尊敬之情。 【活动内容】“半坡居民和河姆渡居民”是原始农耕生活的典型代表，更是远古先民集体智慧与淳朴情感的见证。 如何让“半坡居民和河姆渡居民”继续发挥中华文明的教育引领价值，体现远古先民改造自然、利用自然、顺应自然的过程，更好的体会远古先民的探索精神？就由同学们来尽一份自己力量。 【步骤1】确定自主探究活动的主题 教师引导学生思考如何让“半坡居民和河姆渡居民”继续发挥中华文明的教育引领价值？适当展开讨论：如扩大宣传力度、做好常规的宣传教育活动、开发新形式的教育活动、开发“原始农耕生活”文化IP的周边，扩大影响力等。 教师与学生共同确定自主探究活动主题： 【“讲好原始农耕故事”、扩大宣传力度】 赛道一：“志愿者讲解员培训班”在行动。 1、 你了解“讲解员”的工作吗？你知道怎样能成为一名合格的“讲解员”吗？为你的讲解写一个提纲吧。 除了要准备讲解内容外，还要做好哪些准备呢？ 2、 你了解“原始农耕生活”吗？请查阅资料为大家讲讲“半坡居民和河姆渡居民”的生活概况？ 3、 你知道“原始农耕生活”出现的重要标志和对中华文明产生的重要影响是什么吗？请用“历史小论文”“思维导图”等形式展示出来。 赛道二：“半坡居民和河姆渡居民”的生活场景想象图 1、你知道“半坡居民和河姆渡居民”在生活上的差异吗？如果由你来辨别二者的差异，你将准备哪些内容？ 2、“半坡居民和河姆渡居民”的生活场景，能否用你的画笔把他们想象复原画出来，介绍他们的房屋样式、生活区域、种植的农作物等，完成一整套“生活场景想象图”吗？ 3、你还知道哪些“原始农耕生活”的代表？他们的名称、所处的地理位置以及生活概况如何？ 4、黑龙江省是中国农业第一大省，拥有丰富的农业资源和优质的农产品，并且有地方特色的农业艺术形式有很多，如稻田画等，你知道这种艺术形式吗？如果把“半坡居民和河姆渡居民”的形象用这种艺术形式来表达，你想怎么表达？请试着进行创作，或者叙述创作思路。 5、假设你曾穿越历史去原始先民家里做过客，现在你会采用什么形式来描述宣传他们的生活概况？诗歌、绘画、书法、舞蹈、歌唱、音乐或者其他形式等，请任选一种或多种，并用心创作。 赛道三：【赓续先民之智，传承文明之光】 1、 为了让更多的人了解“原始农耕生活”，你觉得还有哪些喜闻乐见的形式？ 2、 可否开发一些“原始农耕生活”的在我们周边的历史，你觉得哪些形式适合？举例或者进行设计。 3、 体验远古先民生活劳作的艰辛，设计一些体验活动。如建造房屋、种植农作物等。 4、 为“原始农耕生活”博物馆设计一份简要介绍的海报。 5、为远古先民的生活概况制作一个视频宣传短片，并配上合适的解说文字和音乐等，可以放到网络平台，扩大知名度。 赛道四：【活动扩展】 1、 黑龙江省有哪些农场？请按地点分类，用表格的形式展示出来。 2、 你觉得现在黑龙江省农场建设发展的措施是否完善，如果不完善，你还有哪些想法。 3、在活动的过程中，你觉得对于原始农耕生活这段历史的学习是否具有现实意义？具有哪些意义？比如学习历史有哪些具体的用处？ 赛道五：【职场初体验】 在活动的过程中，你对哪些工作感兴趣，或者你觉得自己适合哪些工作，并希望可以成为自己将来的职业选择？ 【步骤2】小组选题 1、 学生分成若干个学习小组，商讨并选定“赛道或赛道内部的选题”； 2、 制定自主探究式学习计划，展开学习。 3、 组内分工，先查找相关资料，建立资料包进行共享。利用信息技术实现资源共享。 4、 学生对自己的学习情况进行过程性记录，书写《学习日志》后附。 5、 教师也可利用信息技术环境与学生沟通，推进学生学习开展。 6、 记录学生的