1.4 受力图（教案）-《土木工程力学基础》同步精品课堂（高教版-第3版）

《土木工程力学基础》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务1.4 受力图 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《土木工程力学基础》是中等职业学校建筑、市政、道路桥梁、铁道、水利等土木工程类相关专业的一门基础课程，是土木工程类相关专业学生未来从事施工员、质量员、安全员、监理员以及钢筋工、材料试验工等岗位工作，获取相关职业资格证书所必修的课程。贯彻了“以素质教育为基础、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体”的职业教育教学思想和办学方针，适应人才培养模式的转变，能够推进课程体系和教学模式的改革。 在内容的选择、结构的设计上，以适应学生初次上岗需要、职业发展需要，以及社会发展需要为目标，为学生学习土木工程结构施工类相关岗位技能、考取相关职业资格证书提供必需的学习资源。同时，为适应我国职业教育“立交桥”的建立，以拓展的形式设计了学生继续学习的相关内容。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 具有自学能力、理解能力与表达能力和较好的学习新知识和技能的能力。 掌握单个物体受力图绘制方法；了解简单物体系统的受力图。 使学生具有正确画出单个物体受力图的能力。 学习任务 描述 掌握单个物体受力图绘制方法，能够正确画出其受力图； 了解简单物体系统受力图的绘制思路，掌握绘制要领。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 单个物体受力图绘制方法。 教学难点 单个物体受力图的绘制。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂上多结合实际，向学生布置学习任务，易于学生理解，使学生提高学习兴趣，增加知识掌握的深度，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 课堂练习法。 四、教学资源 教材工具材料 《土木工程力学基础》，主编：王仁田，2023年09月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：约束及约束力的概念；光滑接触面约束；三种常见支座及其受力图。 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。查看并记住本节任务的学习目标。 2.分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（25分钟） [探索新知] （25分钟） 在工程实际中，通常是几个物体或构件相互联系，形成一个系统。例如板放在梁上，梁支承在柱上，柱支承在基础上，形成了房屋的传力系统。因此，进行受力分析前必须明确对哪一个物体或构件进行受力分析，即要明确研究对象。为了分析研究对象的受力情况，又必须弄清研究对象与哪些物体有联系，受到哪些力的作用，这些力是什么物体施加的，哪些是已知力，哪些是未知力。为此，需要将研究对象从其周围的物体中分离出来。被分离出来的研究对象称为分离体（或脱离体）。在分离体上画出周围物体对它的全部作用力（包括主动力和约束力），这样的图形称为分离体图，又称受力图。受力图是对物体进行力学计算的依据，必须认真对待，准确无误。 一、单个物体的受力图 在画单个物体的受力图之前，先要明确研究对象是什么，再根据实际情况弄清与研究对象有联系的是哪些物体，这些和研究对象有联系的物体即为研究对象的约束，然后根据约束性质，就可以用相应的约束力代替约束（联系物体）对研究物体的作用。经过这样的分析以后，就可画出单个物体的受力图，其一般画法是：先画出研究物体的简图，再画上已知的主动力，然后在各相互作用点上画出相应的约束力。单个物体的受力图绘制方法如图1-29所示。 例题1-1： 用纸皮做一个圆盘，并在其圆心处打一个孔，取一根细线穿过圆盘中心系住圆盘，把圆盘悬挂起