第1章 人口 章末整合提升(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材地理必修第二册同步学习指导(人教版2019)

章末整合提升 网络构建􀅰统全局 专题突破􀅰提素养 专题一 人口统计图的判读　 　 　 １. 曲线图的判读 　 　 (１)看趋势 曲线上升ꎬ表示数量增加ꎬ水平提高ꎻ曲线 下降ꎬ表示数量减少ꎬ水平降低ꎮ 例如上图ꎬ读 某国家人口出生率变化曲线可知ꎬ从 １８００ 年到 ２０００ 年ꎬ该国人口出生率波动下降ꎮ (２)看数值 数值大ꎬ水平高ꎻ数值小ꎬ水平低ꎮ 上图中 该国人口死亡率在图示时间范围内大部分时段 低于出生率ꎬ反映人口死亡率水平低ꎻ２０００ 年死 亡率与出生率接近ꎬ人口自然增长率接近于 ０ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 025 (３)看速度 曲线越陡ꎬ反映变化速度越快ꎻ曲线越缓ꎬ 反映变化速度越慢ꎮ 上图中ꎬ１９２５ 年到 １９５０ 年ꎬ出生率曲线最陡ꎬ反映人口出生率降速最 快ꎻ而 １８７５ 年到 １９００ 年ꎬ曲线平缓ꎬ反映人口出 生率变化小ꎮ ２. 平面正三角形坐标图的判读 三角形统计图是一个三轴坐标图ꎬ给出一 个正三角形ꎬ在内部做若干条三条边平行线ꎬ并 标注出三个坐标所代表的变量ꎬ通常用来表示 三个变量的地理事物局部与整体的百分比结 构ꎮ 读三角形统计图时必须注意ꎬ图中数据只 表示相对量ꎬ即“比重”或“比例”ꎬ不表示绝对 量ꎻ图中每个点都能够读取三个变量的坐标数 值ꎬ各构成要素所占比重的总和必然是 １００％ ꎮ 上图中“∗”表示各年龄段的人口比重ꎬ如 何准确读取其数据呢? 可以采用平行线法ꎬ该 法分三步ꎮ (１)沿着三个坐标轴数值增大的方向画出 三个箭头ꎬ如图中的箭头①②③ꎮ (２)过图中标出的点“∗”ꎬ分别画出与上 述三个箭头平行且延伸方向一致的三条斜线ꎮ 注意:在图中平行斜线应取 ａꎬ而不是取 ｂ(因为 斜线 ｂ 的延伸方向与箭头②不一致)ꎮ (３)读出上述斜线与三个坐标轴的交点坐 标ꎬ这就是待求点在三个坐标轴上的坐标ꎮ 在 图中待求点 “∗” 的三个坐标是 ０ ~ １４ 岁为 ２３％ ꎬ１５ ~ ６４ 岁为 ７３％ ꎬ６５ 岁及以上为 ４％ ꎮ 　 　 ３. 四边形人口统计图的判读 四边形人口统计图中有两边分别表示两个 变量(一般是人口出生率和人口死亡率)ꎬ另外 两边表示一个变量(通常是人口自然增长率)ꎬ 如下图: 对于人口出生率和人口死亡率ꎬ根据一般 的直角坐标图的判断即可得出数据ꎬ而人口自 然增长率的读取ꎬ我们一般以第三个变量作四 边形的一条对角线ꎬ读数时沿对角线方向读取 即可ꎮ 如图甲中底边(横轴)表示的是人口死亡 率ꎬ左边纵轴表示的是人口出生率ꎬ另外两边表 示的是年平均人口自然增长率ꎮ 对于图中Ⅰ、 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四点年平均人口自然增长率的高低判 断ꎬ是先作出一条对角线(图乙)ꎬ沿对角线箭头 方向读取(箭尾到箭头表示数据越来越大)ꎬ由 此得出年平均人口自然增长率由低到高依次是 Ⅱ、Ⅰ、Ⅳ、Ⅲꎮ 读取某点具体的数据时ꎬ可过此 点作对角线的垂线ꎬ交于两边即可ꎬ如图乙中Ⅰ 处的虚线ꎮ (Ⅱ、Ⅰ、Ⅳ、Ⅲ的年平均人口自然增 长率依次大约为 ０、８‰、７‰、１６‰、２９‰)ꎮ ４. 人口金字塔图的判读 (１)读构成 可直接读出该地区不同年龄段人口占总人 口的比重(如图)ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 026 　 　 (２)析变化 ①某年龄段人口比例突然变小(如图中 Ａ 处)ꎮ 其原因主要有以下几种情况:一是计划生 育政策实施等导致出生率突然降低ꎬ二是重大 灾害等导致死亡率上升ꎬ三是人口的大量外迁ꎮ ②某年龄段人口比例突然增加(如图中 Ｂ 处)ꎮ 其原因可能是就业、升学等ꎮ ③男女比例的明显失调(如图中 Ｃ 处)ꎮ 其 可能是战争导致大量男性死亡ꎬ也可能是钢铁、 纺织等产业对职工性别有一定要求导致的ꎮ 典 例 展 示 　 　 例题 １ 读某国 ２０１７ 年人口年龄结构金 字塔图ꎬ回答(１) ~ (２)题ꎮ (１)导致该国青壮年性别比严重失衡的因 素是 ( Ｃ ) Ａ. 政局动荡 Ｂ. 生育观念 Ｃ. 产业结构 Ｄ. 自然灾害 (２)该国最可能位于 ( Ｂ ) Ａ.