第5单元 第12课 近代战争与西方文化的扩张(练案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材历史选择性必修三同步学习指导(统编版2019)

练案[12] 第五单元　 战争与文化交锋 第 12 课　 近代战争与西方文化的扩张 一、素养达标 1. (2023·四川成都期末)近代阿根廷出现了“1837 年一代人”,他们主张在拉美推行欧洲式“文 明”,引进欧洲的先进技术,推行欧化教育,反对 罗萨斯的军事独裁专制。 这反映了 ( A ) A. 欧洲文明对殖民地影响较深 B. 西方近代文明成为唯一范式 C. 拉美国家普遍排斥本土文化 D. 军事独裁统治盛行于拉美 2. (2023·甘肃白银靖远一中)1807 年,游历了法 国、意大利等欧洲国家的玻利瓦尔回到祖国委内 瑞拉,投身于反对西班牙殖民统治的革命洪流之 中。 1811 年 7 月 8 日,在玻利瓦尔的斗争下,国 民议会通过《独立宣言》,并建立委内瑞拉共和 国。 由此可知,玻利瓦尔 ( C ) A. 借助外力进行民族革命 B. 率先举起反抗殖民统治的旗帜 C. 深受欧洲启蒙思想影响 D. 领导拉美人民取得民族的独立 3. (2023·山西大同浑源中学)拿破仑所“冒犯” 的人民先是因“自由、平等、博爱”的口号而觉 醒并充满激情,然后又在其导师背叛自己的 原则时转而反对其导师。 这说明拿破仑对外 战争 ( D ) A. 受到各国的强烈支持和拥护 B. 始终遭到各地人民反对 C. 推翻了各国的君主专制统治 D. 促进了民众意识的觉醒 4. (2023·河南新乡期末)拿破仑战争结束后,神圣 罗马帝国成为陈迹,德意志从 300 多个邦减少到 只剩下30 多个邦,普鲁士也因此开启了民主改 革进程。 从客观上讲,拿破仑战争 ( A ) A. 加速了德意志统一进程 B. 促进德意志民族意识兴起 C. 推翻了罗马帝国的统治 D. 铲除了德意志的封建势力 5. (2023·江苏徐州期末)1938 年,美国国务院 美洲司官员查里德·帕蒂向政府建言:“政治 渗透带有强制接受的烙印,经济渗透被谴责 为自私和强制,只有文化合作才意味着思想 交流和无拘无束。”查里德·帕蒂的观点体 现了 ( B ) A. 文化共享的理念 B. 文化殖民的思想 C. 尊重文化多样性的原则 D. 全人类共同繁荣的愿望 6. (2023·江西上饶期末)甲午战争后的十年 里,梁启超等人为“中国”一词注入国民、民 族、国家等新内涵,并引入新式“历史”概念, 将“中国”置于“世界”和“历史”交织而成的 新型时空结构。 他们的做法 ( C ) A. 为变法营造舆论氛围 B. 强化了“天朝上国”的观念 C. 缘于严重的民族危机 D. 旨在抵御西方文化入侵 7. (2023·安徽蚌埠期末)随着殖民侵略不断深 入,英国的文化侵略还是对印度产生了两个 深远的影响:一是它首次为印度各地的人们 提供了一种共同的语言和一种共同的文化背 景;二是不可避免地使印度产生政治上的自 觉性和自治要求,一批受过西方教育的人,利 用欧洲的思想意识攻击英国的统治,并组织 了一个民族主义运动。 据此可知,英国的文 化侵略 ( B ) A. 导致了印度文化冲突激烈 B. 推动了印度的文化重构 C. 加速印度民族文化殖民化 D. 阻碍了对印度殖民进程 8. (2023·江苏扬州期末)1798 年拿破仑入侵埃 及,按资产阶级的方式组建行政机构,并在埃 及历史上实行了第一次无记名投票选举。 这 表明拿破仑 ( C ) A. 完全控制了埃及经济政治大权 B. 促进埃及民族独立运动发展 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 114 — C. 客观上推动了埃及政治民主化 D. 领导埃及确立资本主义制度 9. (2023·北京顺义期末)阅读材料,完成下列 要求。 材料一　 恩格斯说:“拿破仑在德国是革命的 代表,是革命原理的传播者,是旧的封建社会 的摧毁人。” 材料二　 (拿破仑) “这是一位同亚历山大和 恺撒一样的天才人物,长于指挥军队……竟 还有立法家们具有的才能……”“几年之后, 这位伟人、聪明的人物疯狂了……使得一百 万人的生命毁灭在战场上,激起整个欧洲来 反对法国……二十年胜利果实被剥夺一空。” (1)依据材料一和所学,概括你对“拿破仑是 德国革命原理的传播者,旧的封建社会的摧 毁人”这句话的理解。 (2)依据材料二和所学,用史实说明拿破仑 “有立法家们具有的才能”。 二、能力提升 10. (2023·江苏无锡期末)本杰明·富兰克林 在 1784 年写道:“诚然,白人拥有掠夺印第 安人和接管整个大陆的人员、组织和力量。 但最后,白人发现,他们已不知不觉地在自 己的词汇、文学、服装、药物以及他们所种植 和消费的作物中接受了当地印第安文化的 许多特点。”这表明 ( B ) A. 美洲文明具有顽强的生命力 B. 不同文明在接触碰撞中彼此影响 C. 殖民扩张推动文化的多样性 D. 先进文明有时会被落后文明同化 11. (2023·河南新乡校考)《现代拉丁美洲》写道: “仅仅欧洲的启蒙运动和美国革命的榜样都不 会在西班牙美洲诱发起义,如果没有拿破仑的 干预,西班牙美洲殖民地或许会继续在西班牙 的统治之下直到 19 世纪。”其意在说明,拉丁美 洲民族独立运动的开展 ( B ) A. 推动了启蒙运动的传播 B. 受到了法国大革命影响 C. 获得了美国人民的支持 D. 瓦解了西班牙殖民统治 12. (2023·新课标卷)如图为 1808 年欧洲的一幅时事漫 画,名为《蛛网里的科西嘉 蜘蛛》,图中心的“蜘蛛”代 表法国,左上角的“苍蝇” 是指英国。 该漫画反 映 的是 ( B ) A. 维也纳体系的建立 B. 拿破仑战争的局势 C. 拿破仑帝国的覆灭 D. 英国推行绥靖政策 13. (2023·山东泰安期末)1815 至 1818 年间, 一支俄国占领军驻扎在法国,他们对与母国 完全不同的自由主义思想和新观点感到震 惊。 回国后,他们乘机在圣彼得堡发动起 义,试图改造国家。 起义虽然失败,但是,列 宁声称“他们的事业没有落空”。 据此可知, 当时俄国 ( D ) A. 社会主义运动逐渐开展起来 B. 外来文化取代了本土文化 C. 启蒙思想获得社会普遍认同 D. 农奴主阶级统治面临危机 14. (2023·辽宁鞍山期末)阅读材料,完成下列 要求。 材料　 10 世纪中期,基辅罗斯与波罗的海地 区和拜占庭进行贸易,在政治和经济上,基 辅罗斯深受拜占庭的影响,一些新词汇也进 入到俄语中并被广泛使用,例如十字架、修 道士、哲学、逻辑性等。 13 世纪,一些来自蒙 古突厥语系的词语被俄语所吸纳,成为了俄 语的重要组成部分。 其中有的与游牧生活 有关,如长袍、托运队,有的与国家架构、贸 易相关,如国库、商队、可汗。 17 世纪末 18 世纪初,彼得一世决心打开通向欧洲的窗 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 115 — 口,亲自前往西欧学习,随之而来的词汇包 括司令部、港口、船舱、船舵等。 18、19 世纪, 俄罗斯宫廷崇尚法国文化,法语成为俄国上 流社会的通用语言,大量法语词汇融进俄语 中。 其中有的属于生活领域,如长沙发、衣 帽间;有的属于艺术领域,如演员、芭蕾;还 有政治、法律及军事名词,如行政区、议会、 仲裁、侵犯版权、军队。 ———摘编自王晓华《俄语外来词 的多维度研究》等 (1)根据材料并结合所学知识,概括俄语在 吸收外来词上表现出的特点。 (2)根据材料并结合所学知识,归纳使俄语 词汇不断丰富的主要因素。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 练案[13] 第五单元　 战争与文化交锋 第 13 课　 现代战争与不同文化的碰撞和交流 一、素养达标 1. (2023·黑龙江哈三中)某位同学在学习完世 界近现代史后,对 20 世纪上半叶历史进程的 基本特征进行了如下概括。 其中最为恰当的 是 ( A ) A. 战争与革命 B. 改革与发展 C. 危机与改革 D. 革命与独立 2. (2023·福建宁德期末)下表是近代中国学者关 于第一次世界大战的言论,对此解读正确的是 ( A ) 学者 言论 严复 (1854—1921) 欧罗巴四年亘古未有之血战,觉彼族 三百年之进化,只做到“利己杀人,寡 廉鲜耻”八个字。 辜鸿铭 (1856—1928) 欧洲基督教的道德力量没能发挥遏 制战争的作用,导致由激情挑起、并 用科学的精巧的屠杀和毁灭性工具 武装起来的战争…… A. 战争的残酷引发对西方文明的反思 B. 中国学者对一战认识全面客观 C. 帝国主义之间的矛盾导致一战爆发 D. 科学技术改变战争发展的态势 3. (2023·山东临沂期末)有学者认为:第一次 世界大战期间,所有参战国政府不断地控制 其经济体制,因交战各国都试图将整个社会 的财富、资源与道德意图统统引向单一的目 标,“计划经济”的思想在一战期间最先得到 了应用。 由此可见,第一次世界大战 ( C ) A. 促使国际社会协调行动 B. 导致计划经济体制普遍建立 C. 推动政府机构转变职能 D. 使得社会主义理想成为共识 4. ( 2023 · 广东名校联考) 有学者认为, 在 1910—1917 年的墨西哥革命中,农民没有理 论指导,没有建立自己的革命政权,而其运动 只作为革命民主主义的一种力量自发地行动 时,他们就休想达到消灭大地产,争得自由的 目的。 该学者意在强调革命时期的墨西哥 ( A ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 116 — 练案[12] 一、素养达标 1. A　 结合所学,阿根廷曾是欧洲国家的殖民地,据材料“他们 主张在拉美推行欧洲式‘文明’,引进欧洲的先进技术,推行 欧化教育”等信息可知,欧洲文明对殖民地的影响较深,A 项 正确;欧洲工业文明并不是人类近代化的唯一范式,排除 B 项;材料仅涉及阿根廷一代人的主张,得不出拉美国家是否 “普遍”排斥本土文化,军事独裁统治是否在拉美盛行,排除 C、D 两项。 故选 A 项。 2. C　 据材料“游历了法国、意大利等欧洲国家”,建立“共和国” 等信息并结合所学可知,在欧洲游历有利于玻利瓦尔了解欧 洲启蒙思想,建立委内瑞拉共和国是受启蒙思想的影响,可以 推知,玻利瓦尔深受欧洲启蒙思想影响,C 项正确;受到外国 思想的启发影响不等于“借助了外力”,排除 A 项;玻利瓦尔 不是第一个反抗殖民统治的人,排除 B 项;材料只体现了玻利 瓦尔领导委内瑞拉建立了共和国,不能体现是否领导整个拉 美取得了民族独立,排除 D 项。 故选 C 项。 3. D　 根据材料“因‘自由、平等、博爱’的口号而觉醒并充满激情, 然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师”可知,拿 破仑战争宣传了“自由、平等、博爱”的启蒙思想,促进了民众的 觉醒,D 项正确;由题干中“又在其导师背叛自己的原则时转而 反对其导师”可知,拿破仑战争没有得到支持与拥护,排除 A 项;由题干“因‘自由、平等、博爱’的口号而觉醒并充满激情” 可知,“始终遭到各地人民反对”说法错误,排除 B 项;推翻了各 国的君主专制统治,在题干中未体现,排除 C 项。 故选 D 项。 4. A　 根据本题材料“德意志从 300 多个邦减少到只剩下 30 多个 邦”可知,拿破仑战争结束后,德意志出现局部统一的趋势,而普 鲁士开启民主改革有利于普鲁士的崛起,从而领导德意志的统 一,所以,客观上讲,拿破仑战争加速了德意志统一进程,A 项正 确;宗教改革前,德意志民族意识就已兴起,排除 B 项;罗马帝国 在 395 年后分裂为西罗马帝国和东罗马帝国,时间与材料不相 符,排除 C 项;“铲除了”说法过于绝对,排除 D 项。 故选 A 项。 5. B　 结合所学知识可知,西方国家利用文化进行殖民是于无声 无息中达到其文化渗透的目的,具有隐蔽性的特征。 因此,美 国国务院美洲司的查里德·帕蒂就坦率地指出:“政治渗透带 有强制接受的烙印,经济渗透被谴责为自私和强制,只有文化 合作才意味着思想交流和无拘无束。”帕蒂的话点明了西方文 化殖民隐蔽性的特点,B 项正确;材料强调的是文化殖民,并 非文化共享、尊重文化多样性,也无法体现全人类共同繁荣的 愿望,排除 A、C、D 三项。 故选 B 项。 6. C　 据材料“注入国民、民族、国家等新内涵”“将‘中国’置于 ‘世界’和‘历史’交织而成的新型时空结构”并结合所学可 知,甲午战后列强掀起瓜分中国的狂潮,民族危机严重,梁启 超等人通过探索构建近代新型史学的方式以救亡图存,C 项 正确;从“甲午战争后的十年里”可知,当时变法已失败,排除 A 项;他们将中国置于“世界”和“历史”中,不会强化“天朝上 国”观念,排除 B 项;号召抵御西方文化入侵不是他们的主要 目的,排除 D 项。 故选 C 项。 7. B　 根据本题材料“一是它首次为印度各地的人们提供了一 种共同的语言和一种共同的文化背景;二是不可避免地使印 度产生政治上的自觉性和自治要求”并结合所学知识可知,英 国对印度的殖民活动,为印度各地提供了共同语言和文化背 景,促进了印度民族民主意识的产生和发展,说明英国的文化 侵略推动了印度的文化重构,B 项正确;材料中没有史实可以 佐证印度因为受到英国的文化侵略,导致印度文化冲突激烈, 排除 A 项;因“加速印度民族文化殖民化”与本题材料主要结 论“推动了印度的文化重构”不一致,排除 C 项;英国的文化 侵略并不会阻碍英国对印度的殖民进程,排除 D 项。 故选 B 项。 8. C　 根据材料“按资产阶级的方式组建行政机构,并在埃及历 史上实行了第一次无记名投票选举”可知,拿破仑在埃及实行 的无记名投票选举,客观上推动了埃及政治民主化进程,C 项 正确;“完全控制”表述绝对,排除 A 项;拿破仑此举与埃及的 民族独立运动关系不大,排除 B 项;此举并没有确立埃及的资 本主义制度,排除 D 项。 故选 C 项。 9. (1)理解:拿破仑的对外战争波及到德国,废除封建贵族特权, 给德国封建势力以沉重打击;传播了资产阶级革命的思想,促 进了德意志民主意识的觉醒,为德国的统一创造了一定的 条件。 (2)说明:拿破仑执政期间先后颁布了《民法典》《商法典》《刑 法典》等法典,传播启蒙思想,受到各国革命者的欢迎,确立了 资本主义社会的立法规范。 解析:(1)理解:首先,说明拿破仑对外战争对德国封建势力的 打击。 其次,说明拿破仑对外战争,促进启蒙思想的传播,有 利于德意志民主觉醒即可。 (2)说明:根据所学知识,从对资本主义社会的立法角度分析 得出,拿破仑执政期间先后颁布了《民法典》 《商法典》 《刑法 典》等法典,传播启蒙思想,受到各国革命者的欢迎,确立了资 本主义社会的立法规范。 二、能力提升 10. B　 根据材料“白人掠夺、接管印第安人” “白人接受了当地 印第安文化的许多特点”可得出,在欧洲人殖民扩张中,白人 影响了印第安人社会的发展,反过来也受到土著文化的影 响,说明不同文明在接触碰撞中彼此影响,B 项正确;材料主 旨是不同文明在接触碰撞中彼此影响,A、C 两项不是材料主 旨,排除;先进文明有时会被落后文明武力“征服或消灭”,但 是思想文化、政治智慧等方面,落后文明还是会吸收借鉴先 进文明的,D 项表述欠妥,排除。 故选 B 项。 11. B　 根据“如果没有拿破仑的干预,西班牙美洲殖民地或许 会继续在西班牙的统治之下直到 19 世纪”可得出,材料强调 拉丁美洲的独立运动受到拿破仑对外战争的影响,即拿破仑 对外战争进一步传播了启蒙思想,促进了拉丁美洲民族意识 的高涨,B 项正确;启蒙运动的传播促进了拉美独立运动高 涨,排除 A 项;美国并没有支持拉美独立运动,排除 C 项;材 料强调的是法国大革命对拉美的影响,而不是拉美独立运动 产生的影响,排除 D 项。 故选 B 项。 12. B　 结合所学知识可知,拿破仑战争的发生时间是 1803— 1815 年,漫画《蛛网里的科西嘉蜘蛛》中,拿破仑被描绘成蛛 网中心的一只蜘蛛,尽管欧洲其他国家大多都被网住,但是 “约翰牛”这只大苍蝇(英国)仍旧飞得自由自在。 结合所学 知识可知,在拿破仑帝国时期,法国与欧洲发生了连绵数年 的大规模战争,拿破仑大军横扫整个欧洲战场,迫使英国联 合其他欧洲国家结成反法同盟,共同对付拿破仑,B 项正确; 1815 年,欧洲各国在维也纳会议及此后签订了一系列条约, 建立起以欧洲均势为特征的国际关系体系,即维也纳体系, 排除 A 项;1814 年 4 月,拿破仑在巴黎枫丹白露宫签署退位 诏书,法兰西第一帝国灭亡,排除 C 项;英国推行绥靖政策是 在 20 世纪 30 年代,排除 D 项。 故选 B 项。 13. D　 据材料“一支俄国占领军驻扎在法国,他们对与母国完 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 149 — 全不同的自由主义思想和新观点感到震惊……试图改造国 家。 起义虽然失败……”可知,一支俄国军队受到法国自由 民主思想的影响,回国发动起义,企图改造国家,反映了他们 对沙皇专制制度的不满,说明农奴主阶级统治面临危机,D 项正确;此时社会主义运动尚未开展起来,排除 A 项;材料突 出的是外部文化对俄国的影响,并不是“取代”,排除 B 项; “普遍认同”,表述绝对,排除 C 项。 故选 D 项。 14. (1)特点:来源多样,来自欧亚大陆很多国家和地区;内容丰 富,政治、经济、文化、日常生活无所不包;阶段性明显,不同 时期,外来词汇的来源及涉及领域差异明显;既有主动地吸 收外来词汇,也有被动地吸收外来词汇。 (2)主要因素:地理位置因素,便于其与欧亚大陆其他国家和 地区交流交往;经济贸易因素,与外部地区的经济贸易往来; 宗教文化因素,拜占庭宗教文化的影响,法国文化尤其是启 蒙运动的影响;战争因素,曾被蒙古征服和长期统治;政治因 素,彼得一世对西欧的学习,拿破仑战争对文化的传播;社会 上层的推崇等等。 解析:(1)特点:由材料“基辅罗斯深受拜占庭的影响,一些 新词汇也进入到俄语中并被广泛使用”“13 世纪,一些来自 蒙古突厥语系的词语被俄语所吸纳”“随之而来的词汇包括 司令部、港口、船舱、船舵等”“法语成为俄国上流社会的通用 语言”可知,来源多样,来自欧亚大陆很多国家和地区;由材 料“在政治和经济上,基辅罗斯深受拜占庭的影响”“其中有 的与游牧生活有关,如长袍、托运队,有的与国家架构、贸易 相关”“俄罗斯宫廷崇尚法国文化,法语成为俄国上流社会的 通用语言”可知,内容丰富,政治、经济、文化、日常生活无所 不包;由材料“17 世纪末 18 世纪初,彼得一世决心打开通向 欧洲的窗口,亲自前往西欧学习,随之而来的词汇包括司令 部……”“13 世纪,一些来自蒙古突厥语系的词语被俄语所 吸纳,成为了俄语的重要组成部分”可知,既有主动地吸收外 来词汇,也有被动地吸收外来词汇;据所学可知,10 世纪中 期俄语的外来词汇来源于拜占庭,涉及领域主要是政治、经 济;13 世纪俄语的外来词汇来源是突厥语系,涉及领域是生 活;18、19 世纪俄语的外来词汇来源是法国,涉及领域是文 化,可见阶段性明显,不同时期,外来词汇的来源及涉及领域 差异明显。 (2)主要因素:由材料“在政治和经济上,基辅罗斯深受拜占 庭的影响,一些新词汇也进入到俄语中并被广泛使用”可知, 经济贸易因素,与外部地区的经济贸易往来;由材料“17 世 纪末 18 世纪初,彼得一世决心打开通向欧洲的窗口,亲自前 往西欧学习”并结合所学可知,政治因素,彼得一世对西欧的 学习,拿破仑战争对文化的传播,社会上层的推崇;据所学可 知,俄国地理位置优越,统治区域涉及欧亚两大洲,便于其与 欧亚大陆其他国家和地区交流交往;俄国文化上受外国影响 大,尤其是拜占庭和法国,具体来讲受拜占庭宗教文化的影 响和法国启蒙文化影响;再加上长期处在蒙古帝国的统治之 下,文化上受其影响不可避免。 第 13 课　 现代战争与不同文化的碰撞和交流 基础必备·探新知 　 　 一、1. (1)东南欧　 (2)民主　 (3)民族自决 　 　 思考 1: 　 　 提示 1:使限于欧洲的民族自决原则成为普遍原则,鼓舞和 推动了被压迫民族的解放运动和国际无产阶级革命运动,成为 殖民地、半殖民地人民争取独立、民主的思想武器。 2. (1)①马克思　 ②共产党　 ③尼赫鲁　 (2)墨西哥 3. 世界殖民体系 二、1. (2)亚非拉　 2. (1)朝鲜　 (3)《埃维昂协议》 三、(一)西方文化　 (二)1. (1)①民族主义　 ②政治体制 　 ④政治　 (2)①新加坡 　 ②儒家文化 　 科学技术 　 2. (2)阿 拉伯　 (3)①基督教　 ③建筑 　 　 思考 2: 　 　 提示 2:(1)这种文化复兴是以第二次世界大战以后民族国 家的独立为前提的。 (2)明显具有多样性的特征。 例如,印度文化接受了西方的自由主义、民族主义和社会主 义思想中的一些基本价值取向。 (3)都非常注重保留本民族文化的特色。 如独立后的印度注重发扬传统文化,崇尚甘地精神,尊重宗 教信仰的多样性。 史料探究·释疑难 　 　 探究: 　 　 提示:对西方:第一次世界大战使西方出现了悲观主义与和 平主义思潮,推动了国际联盟的成立和女性角色及性别文化的 剧变等。 　 　 对中国:中国人开始对西方的民主与科学进行反思,重新探 求中国传统文化的价值,并加快了马克思主义的传播。 随堂训练·测达标 1. A　 结合所学可知,19 世纪末 20 世纪初,德国处于德意志帝 国时期,故国歌歌颂皇帝,一战中德国战败,被迫割地赔款,德 意志帝国崩溃,德国进入共和国时期,故国歌不再歌颂皇帝, 而是歌唱德意志民族,由此可见,导致国歌变化的主要原因是 战争引发政治局势的变化,A 项正确;宗教改革运动中新教沉 重打击了教会势力,西欧各国的世俗权力得到强化,国家和民 族认同观念日益显现,B 项与材料时间不符,排除;材料时间 是 19 世纪末 20 世纪初及以后,与工业革命、德国社会转型发 生的时间不符,排除 C 项;工人运动蓬勃发展是两个时期的相 同背景,不能作为前后两个时期国歌不同的原因,排除 D 项。 故选 A 项。 2. A 　 根据材料 “印度人民多次……,埃及……迫使英国承 认……,桑地诺……迫使美军撤出”等信息可得出,这一时期 民族民主运动的共同作用是动摇了世界殖民体系,A 项正确; 材料不涉及这些国家是否联合,且 B 项不符合史实,排除 B 项;材料中殖民地半殖民地国家的斗争并未终结欧美列强侵 略,也未导致世界政治格局的变动,排除 C、D 两项。 故选 A 项。 3. A　 根据材料“承认约旦独立,印度地区则实行‘印巴分治’、 锡兰(斯里兰卡)独立,成为英联邦的一个自治领”并结合所 学可知,英国在二战后,对不同国家采取不同的政策,表明英 国殖民政策随形势进行相应调整,A 项正确;材料不涉及社会 主义力量,排除 B 项;材料主旨是英国殖民政策随形势进行相 应调整,约旦、印度、锡兰的独立可以推动帝国主义在亚洲殖 民体系逐渐瓦解,也有利于鼓舞亚非民族独立运动的发展,但 C、D 两项不是材料主旨,排除。 故选 A 项。 4. D　 根据材料可知,作者认识到战争是把“双刃剑”,说明在他 看来战争有一定积极作用,D 项最佳;A 项没有看到战争的负 面影响,排除;战争是把双刃剑的观点在材料中有所体现,人 类无法摆脱在材料中没有体现,排除 B 项;C 项没有看到战争 的积极作用,观点片面,排除 C 项。 故选 D 项。 5. B　 根据表格信息可知,坦桑尼亚的中学历史试卷的问题设 计,在 1967 年以前侧重考查欧洲文明,在 1967 年后侧重考查 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 150 —