第一课 历史和人民的选择 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

第一单元 中国共产党的领导 第一课 历史和人民的选择 一、教学内容分析 本单元以“中国共产党的领导”为核心，结合历史与现实，探究中国共产党领导和执政地位的形成、党的先进性、坚持和加强党的全面领导，分三课进行阐述。 第一课“历史和人民的选择”，通过描述1840年以来，无数仁人志士各种各样尝试，未能改变救中国的社会面貌；阐释中国共产党一经成立，领导人民先后完成新民主主义革命、社会主义革命，进行了改革开放和社会主义现代化建设的伟大革命，使中国大踏步赶上时代，认清中国共产党的领导和执政地位是历史的选择、人民的选择。 第一框“中华人民共和国成立前各种政治力量比较”，介绍了近代中国的基本国情和社会主要矛盾、各种政治力量的救国方案及其结局，得出结论：没有共产党就没有新中国。实践证明这是历史真理。 第二框“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”，讲述中国共产党带领人民进行社会主义革命，确立社会主义制度，推进社会主义建设，实行改革开放，创造了社会主义革命和建设的伟大成就；推动中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。 两框共同说明中国共产党执政和中国共产党领导是历史和人民的选择。 二、学情分析 本课内容学生在必修一已经初步学过，此处只是更多强调在党的领导下，中国人民站起来、富起来、强起来的历史。因此教学时应做好与必修一《中国特色社会主义》教学内容的衔接，在引导学生回顾党史的基础上，适当补充新内容，采取多样化的教学方式，比如观看纪录片、查阅档案文献、制作手抄报等，理解中国共产党执政是历史的必然，是人民的选择，突出对学生的价值引领，深化政治认同。 三、教学目标： 通过1840——1949年近代中国的历史史实的回顾，知道近代中国的基本国情、主要矛盾、历史任务并理解三者之间的内在联系；通过比较和鉴别各种政治力量解决中国问题的方案，学生能得出“中国共产党执政地位是历史和人民的选择”；结合具体案例，阐述在社会主义革命和建设时期、改革开放时期、新时代，我国取得的历史性成就，思考其原因，说明中国共产党始终是中国特色社会主义事业的领导核心，没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴。坚定拥护中国共产党领导的决心，强化政治认同。 四、教学重难点 1.教学重点：近代中国的基本国情、主要矛盾及历史任务。 2.教学难点：准确理解“没有共产党就没有新中国，就没有中华民族的伟大复兴”。 五、课时：2课时 六、教学过程 【议题】为什么中国共产党执政是历史和人民的选择？ 流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 以思维导图的形式，讲述整本书的内容框架及其单元之间的关系 通过整本书框架的梳理，让学生了解必修三的主要学习内容，为后面的学习做铺垫。 环节一 近代中国的基本国情和主要矛盾 以时间轴形式引导学生回顾十七世纪中叶以后中国和西方国家在发展进程上的鲜明对比，引导学生理解中国沦为半殖民地半封建社会的原因。 归纳中国的基本国情、主要矛盾与历史任务之间的关系。 思考： 1.中国沦为半殖民地半封建社会的原因？ 2. 中国的基本国情、主要矛盾与历史任务之间的关系。 回顾历史，培养文本阅读、提炼关键信息的能力。通过思考中国基本国情、主要矛盾和历史任务之间的关系，培养科学精神。 环节二 各种政治力量解决中国问题的方案 1.在学生回答的基础上，总结归纳。 2.区分救国方案和20世纪上半叶的建国方案。 3.总结归纳：没有共产党就没有新中国。 1. 如果请你参与以“新中国成立”为主题的纪录片拍摄工作，你会重点描述哪几个历史瞬间？提到哪些政治力量？为什么？ 2.思考：为什么没有共产党就没有新中国？ 引用中国共产党领导中国人民革命的实例，说明中国共产党执政是历史和人民的选择。 环节三 【议题】 没有中国共产党就没有新中国，就没有中华民族的伟大复兴？ 子议题一：开天辟地 建设社会主义新中国 播放视频：《复兴之路》第三集《中国新生》片段。 以图表的形式比较社会主义革命和建设时期在时间、任务、成就等方面的差异。 以视频、图表等形式回顾历史，增强对党的领导的政治认同。 议题二：改革开放四十多年——中国人民富裕、国家强盛的见证 部分学生收集改革开放前后家庭账本，或访谈家中长辈，说说家庭生活在改革开放前后出现的变化及其原因 以真实生活情境，理解改革开放实行的方针政策，认同改革开放是决定当代中国命运的关键一招。 议题三：新时代，新征程，新作为 查找资料，了解我国社会主要矛盾及其发生变化的原因，理解中国特色社会主义进入新时代的重大历史意义。 通过社会主要矛盾的对比，理解我国社会发展的阶段性特征及其意义，感悟党领导人民走上了由富起来到强起来的新征程。 课堂小结