11《军神》第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《军神》教学设计 单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《军神》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念,我充分利用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 教材分析 《军神》第一课时作为一篇记叙文,主要讲述了刘伯承将军在战争年代拒绝使用麻醉剂完成眼部手术的故事,展现了他钢铁般的意志和英勇无畏的精神。这篇课文旨在通过生动的故事情节和人物形象,向学生传递坚韧不拔、勇往直前的意志品质,引导他们学习如何面对困难和挑战。在教学过程中,教师不仅要引导学生理解故事情节和人物形象,还要深入剖析课文背后的深层含义,让学生体会到刘伯承将军的精神品质对自己成长的启示和影响。 学情分析 五年级的学生正处于身心发展的关键时期,他们的思维能力和情感态度正在逐步成熟。对于这一年龄段的学生来说,他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力,能够初步理解故事情节和人物形象。然而,对于深层次的主题思想和精神品质,他们可能还需要教师的引导和帮助。同时,五年级的学生对于英雄人物和感人事迹往往有着浓厚的兴趣,这为他们学习《军神》第一课时提供了良好的契机。在教学过程中,教师需要结合学生的实际情况,采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和积极性,帮助他们深入理解和体会刘伯承将军的精神品质。 学习目标 评价任务 1.能够准确、流利地朗读课文,理解并掌握课文中的生字新词。 2.能够理解刘伯承将军在手术过程中拒绝使用麻醉剂所展现的坚强意志和英勇精神。 3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化。 核心知识 核心能力 重点:课文内容的理解,包括刘伯承将军的坚强意志和英勇精神的体现。 难点:深入体会刘伯承将军的精神品质。 核心问题 从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习,收集材料;教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 学生自由交流。 生答:“军人在我心中是勇敢无畏的。他们为了保护国家和人民的安全,愿意随时挺身而出,面对各种困难和挑战。” 生答:“我认为军人是纪律严明的。他们严格遵守军队的规章制度,时刻保持高度的警惕性和战斗力,这让我非常敬佩。” 生答:“军人在我心中是充满荣誉感的。他们为了国家和人民的利益,甘愿奉献自己的青春和热血,这种荣誉感和使命感让我深受感动。” 教师提问:在你们心中,军人是怎样的? 这个问题不仅引导学生深入思考军人的品质、责任和使命,激发他们的爱国情感和民族精神,还促进了学生之间的交流与分享,拓宽了他们的视野。同时,这个问题为后续的课文内容教学做了铺垫,使教师能够更有针对性地展开教学,满足学生的需求。 二、研读文本 1.生质疑:谁是军神?为什么称他为军神? 学生自由读课文 2.(1)生答:刘伯承; 沃克医生。 (2)生答:因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术,还数出了手术一共七十二刀。 (3)生答:这篇课文讲了刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中,他因惊人的表现而被医生高度称赞为军神。 3. (1)生答:事情发展的顺序。 (2)生答:按照手术前—手术中—手术后的顺序划分。 (3)生答:第一部分为课文的1-15段,第二部分为16-17段,第三部分为18-26段。 4. (1)生读词语,等教师纠正字音后全班齐读词语。 (2)学生观察老师范写后学生再进行练写。 5. (1)学生边读边画。 (2)生读句子。 (3) 学生自由交流。 (4)师生总结:从他们的对话中,我们知道:①刘伯承受重伤;②刘伯承做右眼眼球摘除手术,但拒绝使用麻醉剂;③刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。 (5)生质疑;刘伯承为什么要说自己叫刘大川? 生质疑:课文最后一个自然段说刘伯承是川中名将,他一开始为什么说自己是邮局职员? 生质疑:刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑? (6)生自由默读课件内容:1915年袁世凯称帝,引起全国人民的反对。1915年12月25日,护国运动爆发。1916年3月中旬,为支持云南护国军在川南战斗,24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队,攻克丰都城。战斗中,刘伯承连中两弹,一弹擦伤颅顶,一弹从右太阳穴射入,透右眼而出。由于缺医少药,加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士,刘伯承在年底才几经辗转,来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。 6.(1)生答:心中油然生出敬佩之情。 (2) 生分角色朗读。 7.学生边看边圏。 生答:从对他们动作和神态的描写中,我们感受