克的认识 （第二课时）（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北京版

教学基本信息 课题 克的认识 （第二课时） 学 科 数学 学 段 低年段 年 级 二年级 相关领域 数与代数 教材 北京版二年级下册 1.指导思想与理论依据 由于学生在生活中缺少称量物品的经验，因此，形成1千克、1克的质量观念是教学的难点。教学时，教师要为学生提供若千种 1千克、1克重的物品，使每个学生都有机会动手掂一掂，充分感受1千克、1克到底有多重。之后还可以结合用秤称物体质量的活动，如通过“称出 1 千克的苹果，装在塑料我里括一掂，再数一数有多少个”的活动，引出用科称物体质量的方法，同时进一步加深学生对1千克质量的认识。 2.教学背景分析 本单元的内容是认识质量单位千克和克。千克与克的认识属于数与代数领域中“常见的量”。小学数学学习中，常见的量包括：几何中的测量、生活中的度量。本课是这个单元的第2课时，学生已经通过一系列活动积累了千克质量观念的经验。 教材分析 由于在日常生活中学生对质量单位“克”的接触较少，所以在建立1克的质量观念时，教材强调通过多种实践活动，让学生亲自掂一掂、做一做、想一想、说一说，在做中去体会。任何量的量化都基于一定的标准，量的大小实际上是含有几个标准量。学生对于标准量的建立应该具体、可感，这样才有利于将要测量的量与熟悉的生活中的标准量建立对应关系，并以此为参照，在比较中有效估测物体轻重的量的实际大小。 鼓励学生建立心中的“秤”：寻找学生身边熟悉的物品，帮助学生建立标准量，让各种标准的“秤”深深扎根在学生心底。积累用熟悉的物体质量作为参照估测未知物体质量的经验，而这些都是为了进一步帮助学生建立正确的质量观念。 学情分析 1.学生已具备的基础： 学生通过掂一掂、称一称、估一估等活动建立了1千克的质量观念，认识了常用质量单位“千克”。 2.学生欠缺的方面： 质量是1克的物体在生活中很少见到，学生对这一方面的生活经验积累较少。学生欠缺根据所测物体的特点合理择“秤”的能力，无法比较接近地估计物体的质量。 教学准备： ppt 教学策略与方法：讨论法、讲授法、情境教学法 3.教学目标（含重、难点） 教学目标： 1.联系具体生活情境认识质量单位克，知道千克和克的关系，会进行简单的单位换算。 （重点） 2.经历“观察——比较——推理”的过程，逐步体会１克大约有多重，了解质量的测量工具。（难点） 3.联系数学与实际生活，获得学习数学的积极体验。 教学重点： 建立克和千克的质量观念。 教学难点： 1.建立1克和1千克的质量观念。 2.借助一个标准进行估测。 4.教学过程与教学资源设计 教学过程设计： 课前复习千克与克的知识，单位名称的表示和换算。 一、复习旧知 1、我们学过的质量单位有哪些？ 预设：千克和克 计量较轻物品的质量,通常用“克”作单位; 计量较重物品的质量,通常用“千克”作单位。 2、你知道千克与克之间的进率吗？ 预设：1千克=1000克 二、巩固练习 1.说出下面的物品各有多重。 2. 计量下面的物品多重，用哪个单位合适？ 3. 填空 4.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 5.包装箱重1千克，箱子里的西红柿重多少千克？ 6.算一算。 7. 一只鸡重2千克,一只羊重多少千克? 3、 课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？ 1.计量较重物品的质量,通常用“千克”作单位。 2.计量比较轻的物品用“克”作单位。 3.1千克=1000克。 4.克与千克之间的进率是1000。 四、课后作业 课后有兴趣的同学可以再去收集更多有关质量单位的知识。 五、板书设计 克的认识 千克 kg 克 g 1000克=1千克 1千克=1000克 教学反思：本节课通过小组互相看一看、说一说、称一称、掂一掂、比一比在交流汇报中去经历、去体验、去感受，克与千克的实际意义。在这一系列的活动中孩子们真切的感受到数学来源于生活并服务于生活，在拓展思维的同时也增加了数学本身的无穷魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$