第3单元主题阅读（答题技巧+精选阅读）2023-2024学年六年级语文下册 统编版

第三单元 《真情动人》主题阅读 【语文要素】 语文要素：体会文章是怎样表达感情的。 【阅读要素方法点拨】 技法 突破点 解答示例 技法一：体 会文章中间 接抒情的地 方。 1.抓住最有代表性的事例来体会文章表达的情感。 《别了，语文课》一文中选择“老师送书”和“言并送书”这两件事，表达“我”对语文课的不舍 2.抓住描写景物或交代事情背景等的关键词句来体会文章的情感。 《那个星期天》一文中，作者通过写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”，烘托出了“我”的心情越来越沮丧。 技法二：体 会文章中直 接抒情的地 方。 1.抓住在文中反复出现的情感主线来体会情感。 《阳光的两种用法》一文中，作者反复提到的“老阳儿”是全文的线索,起到了贯穿全文情感脉络的作用。 2.反复朗读文章的中心句、过渡句、抒情句等关键句来体会文章的情感。 《匆匆》一文中，第1自然段连续运用四个问句，通过追问表达出作者对时光匆匆的怅然若失。第4自然 段又是一连六个问句，表达了作者对时光飞逝的惋惜和感叹。 3.抓住主要人物的内心独白来体会文章的情感。 《别了，语文课》一文中，通过“有谁知道我心里的痛！ 唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我啥着泪”的内心独白，表达“我”对语文课的依依不舍。 【语文要素解题技巧】 典型问题 答题模板 从“……”一句中，可以体会到……(谁）…… 的情感？/“……”一句表达了……(谁） ……的情感？ 这句话运用了……的方式/手法，从中可以体 会到/直接表达了……(谁）…的情感。/ 从“……”这几个词语中，可以体会到…… (谁)……的情感。 你从文中哪些地方体会到了……的情感？ 我从……的事例/……的内心独自/反复出现 的句子“……”等体会到了……的情感。 “……”一句在文中出现多次，这样反复出现 的目的是什么？ 反复出现的目的是强调作者对……的……之情。 【精选阅读】 1．阅读短文，回答问题。 时光（节选） 冯骥才 一岁将尽，便进入一种此间特有的情氛中。平日里奔波忙碌，只觉得时间的紧迫，很难感受到“时光”的存在。 今晚突然停电，摸黑点起蜡烛。烛光如同光明的花苞，宁静地浮在漆黑的空间里；室内无风，这光之花苞便分外优雅与美丽；些许的光散布开来，朦胧依稀地勾勒出周边的事物。没有电就没有音乐相伴，但我有比音乐更好的伴侣——思考。 可是对于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大众。比如大众俗语中，把临近年终这几天称作“年根儿”，多么真切和形象！它叫我们顿时发觉，一棵本来是绿意盈盈的岁月之树，已被我们消耗殆尽，只剩下一点点根底。时光竟然这样的紧迫、措据与深浓…… 一下子，一年里经历过的种种事物的影像全都重叠地堆在眼前。不管这些事情怎样庞杂与艰辛，无奈与突兀。我更想从中找到自己的足痕。从春天落英缤纷的京都退藏到冬日小雨空蒙的雅典德尔菲遗址；从重庆荒芜的红卫兵墓到津南那条神奇的蛤蜊堤；从一个会场到另一个会场，一个活动到另一个活动中；究竟哪一些足迹至今清晰犹在，哪一些足迹杂沓模糊甚至早被时光干干净净一抹而去？ 我瞪着眼前的重重黑影，使劲看去。就在烛光散布的尽头，忽然看到一双眼睛正直对着我。目光冷峻锐利，逼视而来。这原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光却变得分外有力。它何以穿过夜的浓雾，穿过漫长的八百年，锐不可当、拷问似的直视着任何敢于朝他瞧上一眼的人？显然，是由于八百年前那位不知名的民间雕工传神的本领、非凡的才气；他还把一种阳刚正气和直逼邪恶的精神注入其中。如今那位无名雕工早已了无踪影，然而他那令人震撼的生命精神却保存下来。 在这里，时光不是分毫不曾消逝吗？ （1）文中画线句子是一个 　 　句，写出了作者一年里 　 　的状态。 （2）文中破折号的作用是 　 　。 A.表示意思的转换 B.表示插说 C.表示解释说明 D.表示加强重点 （3）作者为什么说“对于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大众”？　 　 （4）对于时光，作者有什么看法？ 　 　 2．非连续性文本阅读。 材料一：随着互联网的应用与普及，网购已惠及千家万户。我们足不出户，便可买到喜欢的商品。电商为了保证商品能够完好无损地到达消费者手中，在包装上下足了功夫。记者随机采访市民时，成都的张女士举例说，仅仅一套洗发用品除了自身的两层包装外，还在发货的纸箱缝隙处填充了塑料泡沫、旧报纸等，而纸箱外面还缠着大量胶带。张女士感到商家很用心的同时，也觉得如此包装太