1.1分子动理论的基本内容 教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

课题 第1节 分子动理论的基本内容 课型 新授课 1. 教学内容分析 分子动理论的基本内容是人教版普通高中物理选择性必修第三册“固体、液体和气体”主题下的内容，课程标准要求为：了解分子动理论的基本观点及相关的实验证据。通过实验，了解扩散现象。观察并能解释布朗运动。利用显微镜观察布朗运动。 对课程标准的解读为：本条目要求学生认识分子动理论的基本观点，并且知道分子动理论的实验依据。学生应该知道“物体是由大量分子组成的、分子永不停息的无规则运动、分子间存在着引力和斥力”等基本内容，知道其中的基本概念，并能用分子动理论的基本观点解释一些实验现象。 学生要知道阿伏伽德罗常数的意义。阿伏伽德罗常数是一个重要的常数，它把摩尔质量、摩尔体积这些宏观物理量于分子质量、分子大小等微观物理量联系起来，是联系微观世界和宏观世界的桥梁。 学生通过实验了解扩散现象，并结合日常生活中的现象加深对扩散现象的了解。利用显微镜观察布朗运动，分析布朗运动产生的原因，能够从微观层面解释布朗运动。 2. 学习者分析 学生在初中已经知道物体由大量分子构成，了解阿伏伽德罗常数的意义。学生已经了解墨汁在水中的扩散，并且知道温度越高，墨汁扩散得越快。但不知道这些现象证明分子做无规则的热运动。教学设计要利用学生已有的生活经验，将生活经验作为知识生长发展的起点。微观世界大量分子运动，要利用现代信息技术模拟分子的无规则热运动和布朗运动，让学生直观看到分子的运动，建立分子热运动物理图像，加深对热运动特点认识。 3. 学习目标确定 1.学生知道物体是由大量分子组成的。 2.学生通过实验了解扩散现象，观察并能解释布朗运动。知道扩散现象在实际中的应用。 3.学生知道什么是布朗运动，理解布朗运动产生的原因和影响因素。 4.学生知道什么是热运动及决定热运动剧烈程度的因素。 5.学生知道分子间存在间隙、分子间作用力的变化规律，了解分子间的作用力是电磁力，分子力做功和路径无关。 6.学生知道分子动理论的基本内容。 4. 学习重点难点 教学重点：分子热运动及影响因素、分子间作用力变化规律、分子动理论基本内容 教学难点：布朗运动的原因 5.学习评价设计 从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课引入 教师活动1 课堂引入 学生阅读“布朗轰动世界的发现”，激发学生的探究欲。 活动一：什么是布朗运动 播放视频：布朗运动 问题1-1：观察到“谁”的运动？ 问题1-2：它们的运动是否有规律可循？ 问题1-3：大颗粒和小颗粒的运动有什么区别？ 问题1-4：是什么原因导致布朗颗粒的无规则运动？ 学生活动1 实验探究布朗运动的成因 猜想：布朗运动的成因。 活动意图说明： 引导学生排除其他原因，得出只能是水分子的撞击力产生的，进而得出结论——布朗颗粒不断地运动是由于液体分子的撞击力不平衡造成的，布朗颗粒无规则性运动是不同瞬间、不同方向的撞击作用的强弱不同导致的。 环节二：新课教学 教师活动2 怎样让布朗运动更明显呢？ 视频：验证探究结论。 对分子的运动有了很多新的认识，交流学习过程中产生了不少新的观点。 部分观点的理解？ 布朗运动间接地反映了分子的无规则运动，初中有没有学习过什么实验能直接证明分子的无规则运动？ 扩散现象 实验演示：NO2和空气的扩散视频 问题：观察“谁”在运动？ 问题：是不是只有气体间能发生扩散？其他物态间能扩散吗？ 问题：两杯水中的扩散有什么异同？ 扩散现象直接证明了分子的无规则运动；布朗运动间接反映了分子的无规则的运动，这两种运动都反映了分子的无规则运动，而且都与温度有关，我们把分子永不停息地无规则运动叫做热运动。 思考：当阳光从窗户里直射进教室内，某同学看到空气中的尘埃在不停的运动，他认为尘埃在做布朗运动，你认为他的认识正确吗，如何辨析？ 学生活动2 观点1：布朗运动是布朗微粒内部分子的无规则运动。 观点2：布朗运动是液体分子的无规则运动。 观点3：布朗运动反映了布朗微粒内部分子的无规则运动。 观点4：布朗运动反映了液体分子的无规则运动。 学生实验：演示液体扩散（将红墨水分别滴入热水和冷水中，观察液体的扩散） 观察得出温度对扩散现象的影响——温度高，扩散明显；温度低，扩散不明显。 活动意图说明 通过实验分析得出温度对扩散现象的影响——温度高，扩散明显；温度低，扩散不明显。能够更深刻的认识热运动的特征，能抓住关键词。 环节三：