第六单元（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

新课标导向下的单元整体教学设计 年级学科 五年级语文 主备人 授课人 一、单元学习主题分析 单元主题 本单元围绕人文主题“发现、分享金点子”组织选文,编排了三篇精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》,这些课文体裁各异,有文言文、历史故事、短篇小说,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。《语文园地六》中编排了交流平台、词句段运用、日积月累,其中交流平台进一步强调了解人物思维过程的重要性。本单元的习作是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体",习作话题是“神奇的探险之旅” 单元概述及教材分析 本单元三篇课文都以儿童喜闻乐见的故事形式呈现,表现了古今中外不同历史人物在遇到问题时,善于观察、善于思考、分析,用不同的思维方式寻找解决问题的金点子。比如《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话,发现其前后说法的抵牾之处,从而提出“以子之矛陷子之盾”假设,使卖者无言以对,体现了思维的批判性《田忌赛马》中的孙膑更是善于观察、善于分析,并向田忌献策,体现了思维的独特性《跳水》中的船长在危急时刻,急中生智,当机立断,让孩子转危为安,体现了思维的敏捷性。 核心素养 本单元课文意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。 二、学情分析与学习条件支持 主题学情分析及学习条件支持 用不同题材的思维故事指向学生思维力的培养,发展学生的思维,培养丰富的想象力,提高学生发现、分析、解决问题的能力,让学生在独特的精神世界里,成为发现者、研究者、探索者便成了本单元的学习主旨。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系,更好地理解“思维”,我们在设计时调整了原有的教材顺序,通过创设真实情境,补充大量历史资料,采用说一说、画一画、辩一辩等方式,帮助学生发现自己思维的独特密码。 正确、流利地朗读课文,背诵《自相矛盾》。能根据故事的起因、经过和结果,用自己的话讲述故事内容。能说出课文中人物的思维过程。能交流、总结本单元课文中人物的思维过程,懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。能说出叶圣陶修改文章的方法。 三、单元与课时学习目标设计 单元学习目标 1. 了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 2. 根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。 3.指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程,初步感受人物思维逻辑的缜密。 4.培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力,促进学生思维水平的发展。 四、各课时任务设计及学习活动(指向学习目标,强调学生的活动与体验) 课题 15.自相矛盾 课时目标及教学重难点 教学目标 1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”等字的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 教学重点 理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程知道自相矛盾的意思,能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程 课 时 一 课前三分钟 讲经典语言故事《守株待兔》 活动过程 二次备课 任务/活动一 一、激趣导入 1.激趣引入:说起寓言故事,同学们并不陌生,它往往通过有趣的故事,告诉人们深刻的道理。大家都知道哪些寓言故事? 2.学生自由交流。 3.教师借学过的课文《守株待兔》引入对《韩非子》的介绍。 4.导入新课:今天我们学习的《自相矛盾》就选自《韩非子 难一》。 5.通过图片引导学生认识“矛”和“盾”。 6.学生观察矛和盾各有什么特点。 矛的前面尖尖的,是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆形或方形的,是用于防御敌人的一种兵器。 任务/活动二 二、初读课文,读通读顺 1.让学生自由读文,注意把每个字的字音读准确,同时注意句中的停顿。 2.指名读,教师适时指导“吾、弗、夫”等字的读音。 3.同桌互读课文,互相纠正读音,把故事读通顺。 4.教师示范读,引导学生正确停顿,读出节奏。 (1)教师范读,学生边听边在书上标出停顿。 (2)课件出示停顿示例内容,学生自由练读,同桌互读。 任务/活动三 三、借助注释,理解文意,用自己的话讲故事 1.引导学生回顾以前学过的学习文言文的方法。   预设:借助注释、联系上下文、结合语境猜测意思。 2.同桌合作学习,疏通文意。 3.全班交流。 4.让学生再读课文,思考并交流:课文一共五句话,可以分成几部分?为什么?   预设:可以分成两部分,前面四句话是讲述这个故事,最后一句话是揭示一个道理。 5.引导学生回顾之前学过的方法,用自己的话讲述这个故事。 (1)教师提示:在讲故事的时候,可以联系生活经验,想象楚人在闹市叫卖的场景