第2单元大单元教学设计2023-2024学年统编版三年级语文下册

部编版三年级语文下册 第2单元大单元教学设计 单元内容 第二单元有四篇课文（《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》）、口语交际（该不该实行班干部轮流制）、习作（看图画，写一写），还有语文园地、快乐读书吧（中国寓言故事、伊索寓言、克雷洛夫寓言）。 单元任务群 思辨性阅读与表达 单元主题 小故事大道理 单元学习情境 兔子、罐、花鹿、池塘……这些都是我们熟知的事物，当它们跑进寓言故事里，一切就变得有趣而又耐人寻味了。尝试着与故事中的角色展开对话，大胆发表自己的观点，在讲、演、辩的活动中，一定能发现小故事背后藏着的大道理与大智慧。 单元教学目标 1.认识31个生字，读准3个多音字，会写34个字，积累12个寓言（成语），会写32个词语。 2.利用多种学习方法，读懂故事，体会故事中人物的鲜明特点，并能联系生活中的人和事，明白故事蕴含的道理。 3.能积极发表自己的观点，并说清楚理由，也能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。 4.能按照正确的格式写一则通知。 5.产生阅读寓言的兴趣，能体会故事中的道理，感受课外阅读的快乐并乐于与同伴分享课外阅读的成果。 单元教学重难点 1.读懂故事，能联系生活中的人和事，明白故事蕴含的道理。 2.能一边听一边思考，积极发表自己的观点，并说清楚理由。 3.能体会故事中的道理，提高阅读寓言的兴趣，感受阅读的快乐并主动分享。 教学流程设计 （一）《守株待兔》 《守株待兔》是小学生的第二篇文言文，主要内容： 1.学生读，自己读，结合着注释再读几遍，然后说说这五句话，写了一件什么事？这个小故事，有人物吗？是时间吗？地点在哪里？故事中有一件什么特别的事发生？ 2.这篇课文要学习9个生字。分别是“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”，注意“待与侍”的区别，“耕、颈、释”要讲明白。 3.这篇文章要求背诵，不难。 4.知道《守株待兔》这个成语是什么意思吗？可以查一查词典看看。 5.这则故事是谁的发明创造？你知道这个人吗？为什么说这是发明创造？ 6.宋国，在哪里，你知道吗？国都商丘(今河南商丘)。宋国真有这样的人吗？不可能有。韩非子哪国人？韩国新郑（河南省新郑市）。你知道战国时代多位思想家创作的寓言，为什么爱用宋人吗？韩非子为什么不说这个人是自己国家的？ 7.韩非子为什么要创作这则寓言？他想讲什么理的？也就是寓意是什么？这个故事没有告诉我们，只是说“兔不可复得，而身为宋国笑”。为何笑？因为这个故事在讽刺挖苦那些那些不知变通，死守教条的思想方法。 8.学这则寓言，让人懂得变通，不要死守教条，有什么不对的？能说这样的道理让人变坏吗？【世界上到处充满着懂得变通，不教条的人，但这些人，好多挺让人害怕的。】 9.假如这位宋人，第二天没有等到兔子，而是等到一只乌龟，第三天等来了一条蛇，第四天等来了一只狗……这个故事的寓意该是怎样的？ 10.好多同学喜欢踢足球，一场比赛，守门员在等了一个多小时，谁等到的球多，谁赢，如果双方都没有等到球，叫踢平！从足球比赛上，你们看出什么样的道理，如果这是一则寓言，寓意会是什么？ （二）《陶罐和铁罐》 1.这则寓言，需要学生好好读读，把寓言的第一个组成部分——故事，要能讲清楚。讲清楚了，才能理清寓意。 2.最后一段写到“人们立即动手，翻来覆云，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。”思考，铁罐去哪里了？ A 被小偷偷走了。 B 铁罐被土里的水、酸等腐蚀的没有了。 C 铁罐因为表面有活性成分，与空气、水中的氧发生反应没有了的。 3.课后第三题，让学生思考从铁罐和陶罐不同的结局中，明白什么道理。这就是寓意！ 4.这篇课文使用了大量的对话句，来推进故事情节的发展。但对话句作者只使用了“引语在前，提示语在后”“提示语在引语中间。”那些“引语在前，提示语在后”的说话句，能否变成“提示语在前，引语在后”的？ 5.这篇课文要学会写10个生字，分别是“骄傲、谦虚、懦弱、尘、捧、代价”，十个生字，有四个词语。四个词语前三个都容易被学生写错，教学时，一定要字字清楚地讲述。 6.这篇课文后面还有一个阅读链接，是选自《伊索寓言》中的，《北风和太阳》。下一课就学《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》，总觉得这个阅读链接应该放在《鹿角和鹿腿》一课后。这一课的阅读链接，应该讲一讲现代作家的寓言创作。 7.这一则寓言给我们的写作帮助：寓言不是古代人的创作专利，寓言创作没有结束，每个时代，都应该有那个时代的寓言。什么叫寓言？“寓”这个字，上面的“宀”，房屋的意思。寓言，就是屋子里编造的故事，也就是说故事中的那些人是不存在的，是作者想讲述某个道理，让这个人去做某件事。但很多寓言是在劝诫人。中今中外，几乎所有的人都喜欢听好话，世界上所有的人都有这样那样的问题、缺点。一个人，如果直接指你的问题或缺点，你可能非常讨厌这个人，甚至会杀