第1单元大单元教学设计2023-2024学年统编版三年级语文下册

部编版三年级语文下册 第1单元大单元教学设计 单元的内容 《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，口语交际：春游去哪儿玩，习作：我的植物朋友 单元任务群 文学阅读与创意表达学习任务群 单元主题 可爱的生灵 单元情境 伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处处有可爱的生灵。把生灵当作朋友，与自然和谐相处，让学生带着自己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感受大自然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬畏。 单元教学目标 1.识字与写字：认识44个生字，读准4个多音字，会写36个字、29个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字。 2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的词语。 3.表达与交流：能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 4.梳理与探究：通过本单元内容的学习，对单元字词做梳理，对一些生灵的理解做梳理与探究。 单元教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能一边读一边想象画面，体会古诗重点优美生动的词语。 2.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物或动物；写清楚它的样子、颜色等，并写出自己的感受。 单元学思维导图 教材解读与教学设计 《古诗词四首》 （一）认识N个生灵 什么是生灵？原以为文中的那些飞鸟、虫儿才算。这次查了词典才知道错了，生灵指的是有生命的东西，让人敬畏的生命。大自然的一草一木都有存在的意义，与飞鸟、虫儿一样，都是生灵。 第一首是唐朝杜甫的《绝句》，里面有多少个生灵？ 第二首是宋朝苏轼的《惠崇春江晚景》，里面也有多少个生灵？ 第三首是宋朝曾几的《三衢道中》，里面有多少个生灵？ 为什么要强调里面的生灵呢？因为这一单元的导语页中提到了大自然中，处处有可爱的生灵。三位诗人，在诗中也是重墨书写的，教学中当然不能不强调。 第四首是白居易的《忆江南》，里面有多少个生活？ 那这些生灵“灵”在哪里？教学中也需要关注。 （二）背诵与默写含生字词教与学 这三首诗，是要求背诵的，《绝句》要求默写。 学习这三首诗，要求会写“融、燕、鸳鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减”。其中“融、燕、溪”三个字最容易出错，教学时必须重点讲述。“融”字会多写“一横”；“燕”是象形字，一定要讲清楚；“溪”下面是“大”，不是“小”。默写《绝句》，其中“睡”字学生容易将最后一横写长。默写《惠崇春江晚景》中的“暖”、“豚”需要重点注意。《三衢道中》中的“衢”和“阴””，“绿阴”不是“绿荫”。 《忆江南》是一首唐词。“谙”要强调，词中的对偶句非常值得一品。 （四）诗意的读悟 1.《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （1）教材给出了“迟日、泥融”的解释，利用这两个解释我们可以大概明白：春天里的太阳，与冬天不一样，落山的时间，一天比一天晚，这里的江山应该指的是“国家”，也就是说国家一天比一天美。春风吹来，花草的香气扑鼻。前两句，写出春天美丽的大好河山。最后两句，重点写了两个小生灵，燕子开始筑巢（这是动态描写），一对对鸳鸯睡在暖暖的沙堆里（这是静态描写）。 （2）创作背景的阅读： 杜甫的创作背景： 公元759年，杜甫深感当时政治黑暗，毅然辞官，一路西下，经秦州、同谷等地来到四川成都，居于浣花溪畔。并在那里建立草堂一座，在成都生活了将近四年的时间，期间与严武结交甚密，严武荐其为剑南节度使蜀中参谋，检校工部员外郎并赐绯鱼袋。 公元762年，唐朝鼎盛时期，成都严武入朝，当时由于"安史之乱"，杜甫一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，严武还镇成都。杜甫也回到成都草堂。当时，他的心情很好，面对这一派生机勃勃，情不自禁，写下《绝句二首》即景小诗。 （3）赏析： 赏析一 诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。前二句的"迟日"、"江山"、"春风"、"花草"组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以"丽"、"香"突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，动静结合，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。 赏析二 这一首写于成都草堂的五言绝句，是极富诗情画意的佳作。该诗反映了诗人经过奔波流离之后，暂居草堂的安适心情，也是诗人对初春时节自然界欣欣向荣景象的欢悦情怀的表露。 诗一开始，就从大处着墨，描绘出在初春灿烂的日光下，浣花溪一带明丽绚烂的春景。