第6单元习作：神奇的探险之旅 教案-【七彩同步作文】2023-2024学年五年级语文下册同步教学

习作：神奇的探险之旅 【教材解析】 本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 教材第一部分，先用提问的方式激发学生习作的兴趣，然后明确了本次习作的内容，即编一个惊险刺激的探险故事。 教材第二部分提示了本次习作需关注的关键要素，意在启发学生根据自己已有的知识储备和生活经验合理想象，组建探险团队、确定探险地点、选择探险装备、设想可能遇到的困境并思考解决之道，为铺设故事情节作好准备。这又包括两个方面的内容。 一是提示学生自主选择一同前往探险的人物，组成探险的团队。教材为学生提供了两类人物，一类是有一定知识背景的专业人士，如探险爱好者、生物学家、向导；另一类是学生的同龄人，如妹妹、表哥、同学,但他们身上也不全是优点，比如，表哥胆子虽大，做事却有些鲁莽；同学虽然细心，但是胆子很小。教材要求学生在这两类人物中各选一个，提示学生要依据人物的特长或特点，合理选择探险团队的成员，并考虑到成员的特点与故事情节之间的联系。 二是提示学生选择探险的情境，让学生对探险有比较明确的理解和认识。教材一方面提示了探险的场景，如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛，为去哪儿探险提供了思路和方向：一方面提示了探险所需的装备，如指南针、地图、饮用水，提示学生在探险前要进行周全的考虑，作必要的准备；另一方面还提示了探险途中可能会遇到的险情，如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮，这些险情都可能危及生命。教材意在引导学生根据实际情况想出解决问题的办法，并由此构建出合理的情节。 教材第三部分提出了本次习作的要求，共有三个方面:一是要做到想象丰富且合理,二是要把遇到的困境、求生的方法写具体，三是尝试把自己在探险过程中的心情变化写出来。其中，前两项要求是每位学生都要达到的目标，第三项要求则是弹性的，鼓励学生在完成前两项要求后进一步丰富习作的内容。教材也提示学生写完后认真修改，不断完善自己习作。此外，教材中还提供了一个拓展性活动，即续编探险故事， 意在让学有余力并对编写探险故事感兴趣的学生通过这种更加灵活的形式，获得思维能力和习作能力的进一步发展。 【教学目标】 1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。 2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 【教学重点】 能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。 【教学难点】 把探险过程经过写曲折，心情的变化写出来。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，引出习作主题 教师引导：你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？（出示课件3） 学生自由发言，教师导入课题：同学们读过的探险书籍真多啊！这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。——神奇的探险之旅。 （板书：神奇的探险之旅） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。即根据提供的情景编探险故事，把故事的经过写具体、曲折。 2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6、7、8） 教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？ 预设1：本次习作要求我们编一个惊险刺激的探险故事。 预设2：本次习作给出了我们想和谁一起去探险的人物选择。 预设3：本次习作还给出了探险的地点、装备以及险情的提示参考。 预设4：习作还要求我们把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。 3. 总结梳理，明确习作重点。 教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（出示课件9） （1）1.借助提示，按事情发展的顺序编写一个探险故事。 （2）展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 （3）把探险过程中心情的变化写出来。 教师相机板书：探险前的准备 遇到的困境和求生的方法 心情的变化 （设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，学生交流遇到的困境、求生的方法写具体，降低了习作难度，激发了写作兴趣。） 三、拓展思路，指导选材 1.根据习作提示，指导学生选材。 （1）（出示课件10）回顾教材习得方法。 《田忌赛马》中,孙膑巧妙地安排马的出场顺序,使田忌获得整体的胜利;《跳水》中，船长经过缜密的思考，使儿子脱离危险。这两个故事都是用智慧解决问题的典型。如果让你编写一个探险故事，你会怎样写呢?我们一起跟着课本来看看吧! （2）了解习作提示告诉我们那些习作要求。（出示课件11、12） 教师提问：从习作提示中同学们发现了什么？ 预设1：“从下面两列人物中各选一个”告诉我们不能只选左列