4.2主动运输和胞吞胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

教学设计 教学基本信息 课题 §4.2 主动运输与胞吞、胞吐 学科 生物学 学段：高中 年级 一年级 教材 书名：生物学必修1分子与细胞 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 刘泱泱 巩义市第一高级中学 实施者 刘泱泱 巩义市第一高级中学 课件制作者 刘泱泱 巩义市第一高级中学 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1、 通过问题探讨和课本69、70页对小分子物质逆浓度梯度运输的分析，说明主动运输的概念、特点和意义。 2、 通过课本71页和视频资料对大分子物质进出细胞的分析，说明胞吞胞吐的特点。 3、 结合图示和图表总结出物质进出细胞多种方式的区别，掌握不同跨膜运输方式的特点及意义，提升比较归纳能力。 教学重点： 主动运输的过程和特点；胞吞、胞吐过程。 教学难点： 主动运输的过程和特点；胞吞、胞吐过程。 教学过程 教学环节 师生活动 学生活动 设计意图 情景导入 观看白细胞消灭病菌的视频。 引导学生阅读教材结合课件并思考： 1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？ 2.联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？ 3、这种运输方式是特例还是具有普遍性？ 通过三个实例图片让学生初步认知低浓度到高浓度的物质运输方式 了解不同于被动运输的物质运输方式，做好进入课堂准备 阅读教材中的问题探讨依据被动运输的概念作出合理判断。 观看图片和教材引起学生对低浓度到高浓度以及需要能量的运输方式的思考 激发学生兴趣，引入不同于被动运输的物质运输方式。 主动运输 教师活动1 布置任务：学生阅读课本P69第二段，利用模型模拟主动运输的过程并思考以下问题。 1.待转运物质运输方向是怎样的？ 2.待转运物质是否需要与什么结合？ 3.在谁的推动下完成运输过程？ 教师活动2 1.引导学生观看主动运输视频，总结出主动运输的概念、特点，并举出具体实例。 2.通过图片帮助学生理解主动运输的意义。 教师活动3 引领学生阅读资料，并展示问题。 资料1：钠-碘转运体蛋白（NIS）是细胞膜上的载体蛋白，负责转运碘离子。研究表明，用NIS抑制剂（抑制NIS的转运功能）处理甲状腺滤泡上皮细胞后，碘离子无法进入细胞；而解除抑制剂的效应后，甲状腺滤泡上皮细胞对碘离子的吸收很快恢到原来的水平。 资料2：研究表明，经过呼吸酶抑制剂（抑制细胞呼吸，从而让细胞缺乏能量供应）处理的甲状腺滤泡上皮细胞，对碘离子的吸收速率受到明显的影响；而解除抑制剂的效应后，甲状腺滤泡上皮细胞对碘离子的吸收很快恢复原来的水平。 分析实验结果能得出什么结论？影响主动运输速率的因素？ 补充温度为什么会影响主动运输速率 学生活动1 学生阅读教材，模拟主动运输过程并上台展示模拟过程，教师对学生模拟过程进行规范。 学生活动2 归纳总结主动运输的概念、特点、意义。 学生活动3 影响主动运输的条件有载体蛋白的数量和能量以及温度。 运用物理模型与问题相结合，将微观现象具体化，学生通过小组活动理解主动运输。突破本节课重、难点。。 培养学生获取信息、归纳概括的能力。 与上一节影响被动运输的限制条件联系起来，同时培养学生的图文信息获取能力、分析能力。 胞吞胞吐 教师活动1 阅读课本P70，思考以下问题。 1、蛋白质、多糖等生物大分子通过什么方式进出细胞？ 2、描述胞吞、胞吐的过程？ 3、胞吞胞吐是否需要载体蛋白和能量？ 4、请举出几个胞吞胞吐运输的例子？ 5、实现胞吞胞吐与膜的什么特性有关？ 6、胞吞、胞吐过程中，物质跨过几层生物膜？ 7、影响胞吞胞吐运输效率的因素有？ 教师活动2 观看视频，并引导学生举出胞吞、胞吐其他实例以及主动运输意义。 学生活动1 自主学习 学生活动2 举出胞吞胞吐的其他实例以及意义 完成对生物大分子的运输，对生物膜的更新和维持细胞的生存与生长是必要的。 通过图片比较及问题的设置，使学生在思考中领悟到胞吞、胞吐的特点，通过理解概念的内涵与外延，准确掌握相关知识。 物质进出细胞的方式 1.引导学生分析理解课本72页最后一段的内容 2.列表格比较四种物质进出细胞的异同 3.观看物质运输之歌 学生思考完成表格 通过表格和歌曲帮助学生区分4种物质运输方式 随堂练习 1.如图表示细胞对大分子物质“胞吞”和“胞吐”的过程。下列与此有关的叙述错误的是（ ） A．变形虫通过a过程摄取水中的有机颗粒 B．乳腺细胞合成的蛋白可通过b过程排出 C．a、b过程都与细胞膜上的蛋白质有关 D．a、b过程都不需要消耗细胞呼吸代谢的能量 2.如图表示物质的跨膜运输，下列有关叙述错误的是（    ） A．甲、乙、丙中 的蛋白质都属于