第四单元整体教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

新课标导向下的单元整体教学设计 年级学科 六年级语文 主备人 授课人 一、单元学习主题分析 单元主题 理想和信念 单元概述及教材分析 本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首)(十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。本单元课文体裁多样，内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的闸述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。 本单元编排了两个语文要素，一个是 “关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了强调对这两个要素的综合运用。围绕这两个要素，教材设计了多角度、多层次的练习。《十六年前的回忆》引导学生从人物的外貌、神态、言行的描写中体会人物品质，并通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹；《董存瑞舍身炸暗堡》引导学生从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质；《为人民服务》引导学生通过查阅资料，并借助“阅读链接”，理解课文的关键语句；语文园地“词句段运用”第二题要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。本单元课文时代较为久远，学生理解起来有一一定的障碍，综合运用学过的些方法， 能促进学生对课文的深人理解。 本单元安排了，“综合性学习”，围绕“奋斗的历程”这个主题展开。这个活动和单元主题密切关联，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验。 核心素养 文化自信：感受现代文学的魅力，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 思维能力：学习文章的开头和结尾的写法，并体会这样写的好处。 审美创造：品味古诗魅力，感受诗人运用托物言志的表达效果。 二、学情分析与学习条件支持 主题学情分析及学习条件支持 六年级的学生在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成;在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了;在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细。 三、单元与课时学习目标设计 单元学习目标 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。 课时学习目标及重点难点 课时一 1.有感情地朗读,背诵《马诗》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解古诗大意。 3.体会诗人在古诗中寄托的渴望立功报国的赤子之心,了解托物言志的表现手法。 课时 二 1.有感情地朗读、背诵《石灰吟》和《竹石》。 2.借助注释了解古诗大意,体会诗人在古诗中表达的志向。 3.分析三首古诗在表现手法上的共同点,学习托物言志的表现手法。 课时 三 1.会写“稚、避”等15个生字,理解字义,识记字形。正确书写“埋头、含糊”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步理解课文内容, 学生掌握按时间顺序写作的方法。 课时 四 1.学生细读课文,抓住描写李大钊语言、动作和外貌的句子,从他的言行举止等方面体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。 2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法,说说这样写的好处。 课 时 五 1.会写“彻、迁”等9个生字,理解字义,识记字形。正确书写“革命、解放”等词语。 2.讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。 课 时 六 1.自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能按事情发展的顺序给课文分段。 3.细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。 课 时 七 1.能用流利、通顺的语言描述自己的心愿。 2.选择合适的材料,展开想象,用自己喜欢的表达方式,自由写作,提高学生的写作能力 课 时 八 1.学会分析优秀文章的开头与结尾的巧妙之处,掌握并融入自己的习作中。 2.联系所学古诗,说说有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表现手法。 3.读句子,感受外貌描写的作用。 4.理解并积累名言警句。 四、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 课 时 一 古 诗 三 首 课前三分钟 活动过程 二次备课 任务/活动一 成语导入,激发兴趣 马是人类忠实的