《幼儿教育学》第五章 幼儿园教育的基本要素知识梳理 2（人教版第三版）

第五章 第二节 幼儿知识汇总 知识点一 幼儿的特性（易考点） （一）幼儿是完整的人 1、幼儿是整体发展的人 幼儿是具有丰富个性的完整的人，是有思想、幼儿是、有感情的个体。 例如：一个幼儿在语言和动作的发展状况良好，能说会做，这可能直接影响他在同伴中的地位和他的社交方式。他与人交往可能充满自信，在同伴群体中可能威信较高，甚至成为领导者。 2、幼儿是具有主观能动性的人 教师不能把自己的意愿强加给幼儿，只能创造适合幼儿兴趣和认识规律的教育情境，引导幼儿主动学习。 （二）幼儿是独特的人 1、幼儿是具有巨大发展潜能的人 例如：在出生几个小时后，新生儿就能进行工具性条件反射的学习；出生半年内，婴儿就可以感知到颜色、大小、远近、节奏、气味、位置等。 2、幼儿是处于发展过程中的人 3、幼儿是发展中的个人 例如：人心不同，各如其面。 知识点二 幼儿在教育过程中的地位（易考点） （一）幼儿是教育的客体 教师是“教”的主体。 幼儿是“教”的对象，是教育的客体。 （二）幼儿是自身学习的主体 幼儿具有主观能动性，是教育过程中的主动参与者，是客观世界的探索者、发现者，因此是自身学习的主体。 （三）幼儿是自身权利的主体 幼儿有独立的社会地位，是行使权力的主体。 那种出于“为了孩子，关心孩子”的主观目的，而把自己的价值观强加给孩子，完全不考虑幼儿的需要，是错误的。 知识点三 幼儿的发展 （一）影响幼儿发展的因素： 1、实践活动 幼儿的发展包括身体和心理两方面。 2、遗传素质 3、早期教育 按维果茨基的观点，3岁前的儿童是按他们自己的大纲进行学习的，而3-6岁儿童则处于按自身的大纲转向按学校的大纲学习的过渡阶段。 第五章 第三节 幼儿园环境知识汇总 知识点一 幼儿园环境的含义 幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。 1、广义：幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括幼儿园、家庭、社会中的一切幼儿身心发展产生影响的外部因素。 2、狭义：在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和。 幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境。 （1）物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境和人工环境中物的要素的总和。例如：园舍及装饰、设备材料、社区绿化、各种游戏材料及教具等等。 （2）精神环境是指对幼儿园教育产生影响的社会中精神因素的总和。例如：政治、经济、文化、社会风俗、教师的教育观念和行为、师生关系等等。 知识点二 幼儿园环境的功能 1、幼儿园是一种特别的社会环境，幼儿园环境给予幼儿的影响是有目的、系统性的。 2、家庭是幼儿成长最自然的生态环境，也是幼儿的第一所学校。 家长是幼儿园环境中的重要因素。 3、幼儿家庭所在的社会生活小区的自然环境和富有教育意义的人文景观都影响着幼儿的发展，大大提高教育质量。 4、幼儿园、家庭和社区都是幼儿的发展起重要作用的决定因素，幼儿园教育则是环境中的自觉因素。 知识点三 幼儿园环境创设的原则（易考点） （一）环境与教育目标一致的原则 1、环境创设要有利于教育目标的实现。 2、依据幼儿园教育目标，对环境设置做系统规划。 （二）适宜性原则 幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。 例如：幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应为幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步。 （三）幼儿参与性原则 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 （四）开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。 例如：请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识。 （五）经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。 知识点四 创设幼儿园环境应注意的问题（易考点） （一）重视精神环境的创设 与物质环境相比较，精神环境是制约教育质量的更为重要的因素。 1、建立良好的师生关系 教师与幼儿的相互关系是影响教育质量的最重要的因素。 （1）正确理解教师与幼儿之间的关系 （2）建立师生之间良好的情感关系 2、帮助幼儿建立良好的同伴关系 （二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用 1、教师是幼儿园环境的设计者 2、教师是幼儿与环境相互作用的引导者 教师设计与准备环境的根本目的是引发幼儿的活动。 （1）引导幼儿观察、体验事物性质及关系 （2）引导幼儿思考、发现和解决问题 学科网（北京）股份有限公司 $$