《幼儿教育学》第七章 幼儿园教学活动知识梳理 2（人教版第三版）

第七章 第三节 幼儿园常用的教学手段和方法知识汇总 知识点一 幼儿园常用的教学手段 教学手段是教师有效地传递信息，促使主体与客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。 教学手段主要有实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带以及自制教具等。 知识点二 幼儿园常用的教学方法 （一）活动法 以幼儿的实践活动为主的方法，是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。 1、游戏法 游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。 运用游戏法时应注意以下几点： （1）教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 （2）使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。例如：熊和石头人 2、实验法 提供一定的材料或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找。 运用实验法要注意以下几点： （1）实验的安全性 （2）教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功的体验。 （3）实验法强调的是幼儿亲自动手，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 3、操作练习法 幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。 运用操作练习法时应注意： （1）明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。 （2）观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。 （二）直观法 1、观察法 有目的、有计划地引导幼儿运用多种感官去感知所选定地客观事物与现象，使之获得感性经验。 运用观察法应注意的问题： （1）根据教育要求，做好观察前的准备。 （2）观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。 （3）观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。 （4）观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。 2、演示和示范 演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。 示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。 （三）口授法 1、谈话 谈话是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习的方法。 运用谈话法时应注意： （1）谈话必须在幼儿已具有某一方面的知识和印象时才能进行。 （2）教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。例如：《三只蝴蝶》 （3）谈话必须有明确的要求和步骤 2、讲述与讲解 讲解时运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。 讲述则是运用语言向幼儿叙述事实或描述所讲的对象。 （1）讲解与操作相结合 （2）讲解与设疑相结合 （3）讲解与谈论相结合 第七章 第四节 幼儿园教学活动的设计、组织与指导知识汇总 知识点一 幼儿园教学活动设计的类型（易考点） （一）幼儿园教学活动设计的类型 1、预演设计 预演设计是指教师在分析幼儿目前知识能力发展特点和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动进程、步骤、可能出现的问题以及解决方法等，写出计划并预演的过程。 步骤是：确定目标→选择内容→根据目标和内容选择相应的方法与手段→书写计划→进行预演→修订计划。 2、现场设计 现场设计是教师在教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，所进行的临时设计。针对幼儿的自发学习举动而临时进行的设计。 步骤：分析幼儿某种活动所蕴含的教育价值，确定教育目标→选择活动的起点，设计由此引发的系列活动→引导幼儿自然地过渡到接下来的活动中。现场设计是教师在情境中的决策活动。 3、反思设计 反思设计是教师在某一教学活动结束后，根据对幼儿在活动中的兴趣和反应，对自己的行为的分析和思考以及自己在组织教育教学过程中的体验等，对已完成的活动计划进行修改和补充。 （二）活动计划的结构与书写要求 1、活动目标 2、活动准备（精神准备、物质准备） 3、活动过程（开始部分、基本部分、结束部分） 4、活动延伸（机动部分，是幼儿园教学活动连续性的具体体现） 知识点二 幼儿园教学活动的组织与指导策略（易考点） （一）科学运用直接教学和间接教学方式 直接教学是以实现知识的直接传授、引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式。 运用直接教学时应注意的问题，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多