《幼儿教育学》第七章 幼儿园教学活动知识梳理 1（人教版第三版）

第七章 第一节 幼儿园教学活动概述知识汇总 知识点一 幼儿园教学活动的涵义（易考点） 1、幼儿园教学活动的含义 幼儿园教学活动是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识、培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。 2、幼儿园教学活动与中小学上课有什么区别 （1）由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何强制性。 （2）教学活动是幼儿通过在具体活动中的感知和体验来学习的过程，而不是坐着听和看的过程，幼儿以学习直接的知识和经验为主。 （3）在教学活动过程中，即使事先有计划，仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。从这个角度看来，幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程。 知识点二 幼儿园教学活动的特点（易考点） 幼儿园教学活动以帮助幼儿获取大量的感性经验为主要任务，这是由幼儿的发展特点和幼儿园教育的任务与特点决定的。 1、生活性与启蒙性 生活性是指幼儿园教学活动要帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学活动的设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要，以促进幼儿适应和认识生活为重要目标。 例如：（1）利用每天散步的时间带幼儿观察植物的生长情况；当天气变冷、幼儿穿上毛衣、从地上捡起一片片飘落的树叶时，便是教师引导他们感知季节变化的好时机；利用每天吃点心的环节，引导幼儿感知“1和许多”“大和小”、认识各种食物和水果以及感受分享的快乐情感等。这些例子体现的是生活性。 （2）教师可以鼓励3 岁的孩子在不同的地面上和同伴比赛他们的玩具小汽车，使他们体验玩的乐趣，引导他们在比赛中注意到“在不同路面上车速有变化”的现象，却不必告诉他们“摩擦力”的概念和高深的科学原理。“幼儿掌握词汇量的多少”与“能不能运用语言很好地与人交往”比较起来，我们更关注后者。这些例子体现的是启蒙性。 2、活动性与参与性 幼儿主要通过感官来接触环境中的事物通过在环境中与他人共同活动来获得直接经验的。 例如：在活动中，调动他们的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝摸一摸或者摆弄摆弄，才能帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。幼儿更愿意通过问一问小草的清香，和伙伴一起在草地上打滚玩游戏，躺在草地上看天空和云彩、听风声和小鸟的歌唱，寻找草中的小动物等这样一些活动来认识小草。 3、游戏性与情境性 教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，让幼儿在玩中学。离开游戏性和情境性，幼儿园的教学活动就容易小学化。 例如：幼儿园老师在引导中班孩子学唱歌曲《小树叶》时，通常会以游戏的形式引导幼儿理解歌词和体验歌曲情感：请幼儿自由选择角色，将自己假想成一片小树叶、秋风或大树，在歌声中自由表现。 同样地，很多幼儿园老师经常利用收放玩具的游戏引导小班孩子感知集合，教师将许多玩具一个一个地发放给每个幼儿，让幼儿自由地玩玩具，再将幼儿手中的玩具一个一个地收拢来。通过这个过程，幼儿感受到许多可以分成一个一个，一个一个合起来是许多。 第七章 第二节 幼儿园教学活动的构成要素与教学原则知识汇总 知识点一 幼儿园教学活动的构成要素 教学活动是由教师的“教”、幼儿的“学”教育内容与方法手段等几个基本要素构成的。教师和幼儿是这个过程中的主动因素。 幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程，著名意大利瑞吉欧幼儿教育体系将幼儿与教学活动比做教师和儿童在进行乒乓球游戏，双方合作。 1、教师 教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。 教师是教学活动过程的主导因素，是“教”的主体。教学活动是教师体验和创造的过程。 2、幼儿 在教学过程中，幼儿是学习的主体，是主动的学习者。 教师应将作为学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活动中的关键因素。 3、幼儿园教学活动的内容 教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教学目标的中介。 4、幼儿园教学活动的方法 教学方法是实现教育目标的一个重要的中介因素。 知识点二 幼儿园教学活动的原则（易考点） （一）科学性和思想性相结合的原则 科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。 思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。 贯彻这个原则时应注意的问题： 1、教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验 2、发挥教师的榜样作用，科学回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度 3、注重情感渗透，切忌说教 例如：《小熊过桥》 （二）积极性原则 积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，使其得到发展。幼儿是学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素。