《幼儿教育学》第八章 幼儿园游戏知识梳理（人教版第三版）

第八章 第一节 幼儿园游戏概述知识汇总 知识点一 幼儿游戏的涵义（易考点） （一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。 幼儿的生活是以游戏为中心，游戏是幼儿十分向往的自主而快乐的活动。 （二）游戏符合幼儿身心发展的需要 （三）游戏是幼儿特有的一种学习方式。 幼儿在游戏中的学习是一种自觉的学习，它与其它学习活动相比有不同的特点： 1、学习的动力来自于自身 2、学习没有明显的目的 3、学习是潜移默化的 知识点二 幼儿游戏的特点（易考点） （一）游戏是幼儿的自主活动 游戏是幼儿主动参加的活动。只有充分尊重游戏者的意愿，发挥游戏者的主动性，才是真正的游戏。 例如：在日常生活中，我们经常看到一个幼儿向其他幼儿建议：“我们玩游戏好吗？”“玩什么呢？”“玩白雪公主吧。” （二）游戏是有趣味的活动 例如：幼儿把玩具丢了一地，在地上划出这是“我的家”，这是“我的商店”，“我是老板”，反反复复，乐此不疲。 （三）游戏是虚构的活动 幼儿是在虚构的游戏情境中反映周围的现实生活的。 例如：将椅子当成汽车，积木当成望远镜，冰淇淋棒当成注射器等。把自己想象、装扮成现实生活中的角色，如爸爸、妈妈、医生、经理、解放军等等。 知识点三 幼儿游戏的教育作用 1、游戏能促进幼儿身体的发展 2、游戏能促进幼儿智力和语言的发展 儿童早期是奠定其智力发展基础的最佳时期，而游戏是幼儿智力发展的动力。 3、游戏能促进幼儿良好情感的发展 游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值。 4、游戏能促进幼儿社会性发展 幼儿游戏是以活动本身为目的，幼儿游戏不能创造具有社会意义的价值，无实际功能。但它是幼儿的一种独特的最佳的学习方式，是一种积极的行为。 知识点四 幼儿游戏的种类 我国幼儿园的游戏一般分为两类：创造性游戏、有规则性游戏。 创造性游戏是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择，自由玩耍的。按内容分，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。按创造性程度分，包括幼儿完全自发地游戏和幼儿自选游戏。 第八章 第二节 幼儿园游戏的指导知识汇总 知识点一 幼儿创造性游戏的指导（易考点） （一）创造性游戏的指导要求 1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要 幼儿游戏的实质在于它的自主性。 2、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间 关于游戏环境的创设应注意的问题： （1）教师应研究幼儿和游戏材料的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需要。 （2）良好的游戏环境应蕴涵着教师的教育意图和观念，有目的、有计划地促进幼儿的发展。 （3）游戏材料的投放要注意其适宜性。 （4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰。 （5）良好的游戏环境，还应具有参与性。 （6）有了游戏场地和材料，还应保证幼儿游戏的时间。 3、通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平 教师指导幼儿游戏的方式，包括隐性指导和显性指导两种方法。 （1）教师作为游戏伙伴的隐性指导 教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。 （2）以教师身份直接点拨的显性指导 这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。 4、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏 中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期 5、探索多样化的指导方式 （二）角色游戏的特点及指导 1、含义 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。其通常都有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 2、角色游戏的特点 （1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。 （2）想象活动是角色游戏的支柱 创造性想象主要表现在三个方面：一是对游戏角色的假想（以人代人）；二是对游戏材料的假想（以物代物）；三是对游戏情景的假想（情景转换）。 3、角色游戏的指导 （1）丰富幼儿的生活经验 （2）加强对游戏过程的具体指导。 对于小班幼儿应着重增强他们的角色意识；对于中班应注重游戏中交往能力的发展，引导幼儿学会处理与同伴之间的矛盾；在大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让，发展想象力和创造性。 （三）结构游戏的特点及指导 1、含义 凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。 2、结构游戏的种类 积木游戏、积竹游戏、积塑游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙玩水玩雪的游戏。积木游戏是在幼儿园开展较早，也较为普遍的一类游戏，传统的七巧板属于拼图游戏 3、结构游戏的指导 （1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象 （2）引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力