3 分类与整理-【良师教案】2023-2024学年一年级下册数学同步教案（人教版）

数 学 ３　 分 类 与 整 理 ３ 分类与整理 分类是一种基本的数学方法ꎬ是学生进一步学习数学的必备基础ꎮ 教材的编排体现了教 学的层次性和学生学习的探索性ꎬ通过整理学具ꎬ让学生在实际活动中初步学习把一些物体按 一定的标准进行分类ꎬ并初步掌握整理物品的常用方法ꎮ “做一做”主要让学生通过观察、讨 论、实践操作ꎬ练习按给定的标准或自己选择的标准对物品进行分类ꎮ 本节内容是在我们日常生活的基础上进行教学的ꎮ 在生活中ꎬ各种东西可以按不同种类 分ꎮ 分类能力的提升反映了儿童思维能力的发展ꎬ学生对分类思想在学前已经有一点认识了ꎬ 但对于分类的意义、分类的标准及分类方法的掌握ꎬ还需进一步学习ꎮ １.初步学会按一定的标准分类ꎬ并能在日常生活中初步应用ꎮ ２.培养整理学习用品和生活用品的习惯ꎮ ３.经历数学活动的过程ꎬ获得数学活动的积极体验ꎮ 重点 初步学会按一定的标准分类ꎮ 难点 能在日常生活中初步应用学到的知识ꎮ 教师准备 多媒体课件、需要进行分配的物品ꎮ 学生准备 学具盒ꎮ 　 　 一、创设情境ꎬ激趣导入 师:小朋友ꎬ你们的星期天一般是怎样过的? 下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的ꎮ 学生观看动画片«小兰的星期天»:小兰早餐后在认认真真地做作业ꎮ 一会儿ꎬ小兰完成了 作业ꎬ当她整理东西时却犯愁了􀆺􀆺 提问:哪些东西应该归到文具里? 哪些东西又应该归到玩具里呢? 你能把它们分开吗? ５５ 　 　 良 师 教 案 一 年 级 下 ︵ 人 教 版 ︶ (玩具类的放在一起ꎬ课本类的放在一起ꎬ食品类的放在一起) 揭示课题:今天ꎬ我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分ꎮ 设计 意图 在这里ꎬ教师并不是简单地出示一个问题ꎬ而是把要解决的问题有机地融于贴 近学生生活实际的情境中ꎬ学生在解决这样的问题时ꎬ仿佛身临其境ꎮ 这样的 设计ꎬ既利用了学生解决问题的生活经验ꎬ又激发了学生探究数学问题的欲望 和兴趣ꎻ同时也让学生感受到数学离自己并不远ꎬ数学就在自己身边ꎬ感受到数 学与生活的密切联系ꎮ 二、自主探索ꎬ解决问题 １.寻求“分类”的策略ꎮ (１)同桌讨论:你准备怎样分? 为什么这样分? (２)交流分的方法ꎬ相互评价ꎮ ２.动手操作ꎬ体验分类ꎮ 同桌合作把这些物品分别归到文具和玩具中ꎬ并说说每类的东西有什么不同ꎮ ３.反馈分类的结果ꎮ 在你们的帮助下ꎬ小兰也把东西整理好了ꎬ你们和她分得一样吗? (多媒体演示) ４.小结ꎮ 刚才我们按这些物品的用途把它们分成玩具、课本和食品三类ꎮ 在日常生活中ꎬ经常需要 我们按照一定的标准将一些物品分一分ꎬ这样东西的摆放就显得更整齐了ꎬ我们用起来也更方 便了ꎮ ５.练一练ꎮ 完成课本第 ３１ 页第 ５ 题ꎮ (１)想一想:下面的动物哪些生活在陆地上? (２)圈一圈:把能够飞行的动物圈起来ꎮ 设计 意图 对于解决问题来说ꎬ重要的不是问题解决的结果或结论ꎬ而是让学生亲身经历解 决问题的过程ꎬ在这个过程中获得数学活动的经验ꎬ感受成功的快乐ꎬ最终获得 解决问题的策略ꎮ 教材这一层次的设计正是应用了这样一种理念ꎬ给学生提供 了实践操作、自主探索的机会ꎮ 学生在议一议、评一评、分一分的活动中切实感 受到物体如何按某一标准进行分类ꎬ从而形成分类的意识和分类的基本方法ꎮ 同时又培养了他们良好的学习习惯ꎬ让学生体验到了帮助别人所带来的快乐ꎮ 三、巩固深化ꎬ再次体验 １.小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己的书包ꎮ 这时电话响了ꎬ妈妈接了电话后 说ꎬ有客人要来ꎬ她要上街去买菜ꎬ让小兰做妈妈的“小帮手”ꎬ收拾一下家里ꎬ小兰高兴地答应 了ꎮ 客厅的桌上摆着许多东西ꎬ小兰要把它们放在两个袋子里ꎬ该怎样放才合适呢? 我们一起 和小兰比一比ꎬ看谁分得又快又好ꎮ 学生以小组为单位ꎬ拿出课前准备好的物品进行分类ꎬ选 ２~ ３ 个小组同学上台演示ꎬ并让 他们分别说说分类的依据ꎮ 　 　 ５６ 数 学 ３　 分 类 与 整 理 ２.当小兰刚把客厅整理好ꎬ妈妈就回来了ꎬ她买了些什么呀? 哟ꎬ红红绿绿的ꎬ多新鲜、多好 看呀! 这些又可以怎样分呢? (１)小组讨论:可以按什么标准来对它们进行分类ꎮ (２)小组活动:把分类的结果展示在小黑板上ꎮ (３)教师评价每组的分类结果ꎮ 既可以按颜色分ꎬ又可以按品种来分ꎮ 如果学生有其他合理的分法ꎬ应适当给予肯定和 鼓励ꎮ ３.整理好妈妈买回来的东西后ꎬ小兰来到弟弟的房间ꎬ瞧ꎬ调皮的小弟弟把玩具扔得满地 都是ꎮ 客人就快来了ꎬ我们来帮帮小兰好吗? 就根据刚才那些玩具在哪里摆放的特点来分一分ꎮ (１)学生把同类的玩具做上相同的标记ꎮ (２)同桌互相检查ꎮ (３)你还能按别的特点来分一分吗? (根据玩具大小分ꎮ) ４.这时客人来了ꎬ在这些客人中你能发现隐藏着的数学问题吗? 引导学生发现可以根据客 人的年龄、性别、穿着、