19 登勃朗峰-【良师教案】2023-2024学年八年级下册语文同步教案

教学反思 课程标准提出：“要充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方 式。”因此，学生课堂上的学法重点就在于体验学习与探究学习上。整体把握课文时，我采用了 默读法与圈点勾画相结合，既教给了学生学习的方法，又使得学生了解了课文内容。在探究学 习这一环节中，我采用问答法，并由学生发言、总结。这样不仅巩固了课堂新学的知识，还培养 了他们的能力，最终让他们获得了提高和发展。 语 登勃朗峰 0 教材分析 《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变，妙 趣横生。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨：写下 山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。文中不乏别样的幽 默，读来别有乐趣。读课文的过程中，教师一方面要引导学生结合具体段落，了解散文笔法和 五单元 小说笔法的灵活运用：另一方面要引导学生从具体语句中感受马克·吐温式的幽默。另外，教 师还要引导学生拓展阅读丛书中的文章，进一步感受游记多样的写法及不同作家的语言风格， 更全面地了解“游记”的文体特点。 @核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：《登勃朗峰》是一篇描绘自然景观的优美散文，学生通过学习这篇文章，可以了 解到勃朗峰的地理位置、特点以及相关的历史文化背景，增进对欧洲文化的认知，了解到不同 国家和地区的自然景观和文化背景，培养跨文化交流的意识和能力，增进对多元文化的理解和 尊重。 语言运用：学习本课，学生不仅可以学习、积累与自然景观、登山等主题相关的词汇，丰富 自己的词汇量。此外，本文语言幽默生动，富有表现力和感染力，学生能够积累并学习文中的 优美语句，提高语言表达能力。 审美创造：《登勃朗峰》通过细腻的描写，展现了勃朗峰雄伟壮观的自然景观，学生通过欣 赏作者对物朗峰的生动描写，能够提高对自然美的感知与鉴赏能力。此外，文章通过对登山过 程和景色的描写，营造了一种高远、清幽的意境。学生可以通过阅读和想象，进人作者所描绘 235 的意境之中，提高对意境之美的领悟能力。 思维能力：文章中对勃朗峰的描绘生动形象，学生通过阅读和想象，能够在脑海中构建出 登山的场景和美丽的景色，有助于培养想象力。此外，通过分析文章的结构和写作手法，还可 以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 【语文要素】 语言文字：掌握并积累文中的生字词，如“雇、翌日、穹顶、逗留”等。 阅读：1.初步感知课文内容，并在快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。 2.赏析文中所运用的多种修辞手法，体会本文语言幽默诙谐的特点。 写作：学习本文按照时间顺序叙述登山过程的写法，尝试清晰地叙述整个故事的发展 过程。 良 情感思维：体会作者在面对困难时坚持不解的精神，同时也激发学生勇于克服困难、战胜 师 教 困难的决心和勇气。 重点难点 重点 学习本文关于动作、心理描写的内容及作用。 难点 在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。 级下 教学方法 编版) 自读感悟法、合作探究法 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 第一方案教学设计 一、预习检查 1.生字注音。 翌日(y) 隧道(sui) 俯瞰(kan) 巉峻(chdn) 拾级(she) 穹顶(qiong) 缭绕(liao rào) 妩媚(w心)》 蔓延(mdn) 浮躁(z0o) 颠簸(dian bǒ) 沟壑(he) 旷野(kuang) 打嗝(gé) 纷至沓来(tà) 236 2.词语解释。 翌日：次日。 络绎不绝：形容人、马、车、船等连续不断 俯瞰：指俯视，从高处往下看。 巉峻：险峻陡峭。 拾级：逐步登阶。拾，轻步而上。 逗留：打断旅程，中途停留。 缭绕：回环盘旋。 轻歌曼舞：轻松偷快的音乐加上柔和的舞蹈。 瞬息万变：指在极短的时间内变化快而多。 纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。 蔓延：如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。 冷 浮躁：指急躁，不沉稳。 文 缅簸：意思是上下震动：不平稳。多指物体运动的上下抖动 沟壑：指山沟。 旷野：表示一大片生长着不同种类低矮植物的平地。」 名副其实：名声或称谓（号）与实际一致、相符合。 和颜悦色：和蔼喜悦的神色：和蔼可亲的面色。 二、新课导入 同学们，你们喜欢爬山吗？谁能说一说，爬山给你的最大感受是什么？可是你每次爬山都 能顺顺当当地爬上去吗？遇到过什么情况吗？后来，你爬上去了吗？如果爬上去了，靠的是什 五单元 么？你们都是勇敢的攀登者！今天，我们学习的课文是关于登山的，课题是《登勃朗峰》。 三、整体感知 1.指导学生快速阅读课文，圈画出不认识的字、不理解的词。 2.课件出示生字、词，集体解读。 3.朗读思考：课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？过程是 什么？（指名汇报）