7 大雁归来-【良师教案】2023-2024学年八年级下册语文同步教案

恐龙的完整化石骨架，并把它叫作“非洲猎人”。“非洲猎人”身长将近10米，长着长长的头骨、强 有力的前肢、锋利的能够弯曲的爪子以及一条坚挺的长尾巴。“非洲猎人”与侏罗纪晚期异常繁 盛于美国西部的跃龙非常相似。 与“非洲猎人”一起，同一地区还发现了好几条蜥脚类恐龙。这种蜥脚类恐龙的牙齿呈宽的 抹刀形。它们与侏罗纪晚期繁盛于北美洲西部的圆顶龙很相似。 古生物学家脑子里一下子闪现出一个问题：相隔几万千米的非洲和北美洲怎么会发现亲 缘关系如此接近的恐龙呢？ 语 一开始，非洲大陆的恐龙与北美西部恐龙之间的这种进化联系确实令古生物学家感到不 可思议，但是他们很快找到了一种合理的解释，这就是大陆漂移。 可能的情况是，在大约1.5亿千万年前的侏罗纪晚期，虽然当时的盘古古陆已经开始分 裂，但是开始漂移不久的包括现代的非洲在内的南方大陆（冈瓦纳古陆）和包括现代的北美洲 和欧洲在内的北方大陆（劳亚古陆）还没有完完全全地分开。在现在欧洲的直布罗陀地区存在 着一个与非洲大陆相通的大陆桥，使得这两块古老大陆上的恐龙可以互相交流。而当时欧洲 与北美洲是连在一起的，因此北美洲与非洲之间存在亲缘关系非常接近的恐龙类群就不足为 第 怪了。 一单元 后来，到了白垩纪初期，冈瓦纳古陆与劳亚古陆进一步分离漂移，非洲完全与北方的劳亚 古陆隔离开来，而且，也逐渐与冈瓦纳古陆本身的其他陆块如南美洲分离相隔，真正成为一个 岛状大陆。从那以后，非洲的恐龙就朝着自己独特的方向演化了。 个教学反思 在教学中，学生能根据教师提出的问题，解答问题，可以从教材中找出答案，但缺少对答案 的筛选和整合，导致答案不够严密，准确率低。所以在今后的教学中，我会继续以阅读教学为 主，努力提高学生的阅读能力，引导学生学会分析判断，学会恰当总结，不断提高课堂教学的有 效性。 大雁归来 教材分析 《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人 81 类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们 也有社会性。面对大雁的团结，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁带来 了灭绝性的灾难。本文宛如一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相 处，情趣盎然。 核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：《大雁归来》通过描述大雁的迁徙和生活习性，强调了自然界的秩序和生命的循 环。这与中国文化中崇尚自然、尊重生命的观念相契合。 语言运用：通过阅读和理解文本，学生能够积累词汇，学习作者的表达方式，并运用到自己 良 的写作中。 师 审美创造：欣赏文章中描绘大雁的生动语言，感受作者对大自然的敬畏之情，并激发自己 教 案 的创造力 思维能力：学生在阅读过程中，可以锻炼逻辑思维能力，学会分析和判断作者的观点。 【语文要素】 语言文字：学习和掌握课文中的生字词，如“缄默、迁徙、沼泽、狩猎、覆盖、稀疏”等。 阅读：通过阅读文本，理解文章的主旨、结构和作者的写作意图。 表达：分析作者运用的写作技巧，如拟人、对比等，体会这些技巧的表达效果 级下 情感思维：感受作者对大雁的喜爱，体会到人与自然的和谐之美，从而增强保护野生动物、 统 爱护自然的意识。 版 P重点难点 重点 理解说明对象及其特点；理解作者的情怀。 难点 对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。 ©教学方法 情境学习法、合作探究法。 Q教学准备 多媒体课件。 ①课时安排 1课时。 82 第一方案教学设计 一、新课导入 大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前时，就宣告着春天已经到了，它们欢快之 极，在沼泽地聚会，寂寞了一冬的沼泽地也因此增添了许多情趣和生机。美国著名生态学家利 奥波德对大雁情有独钟，他把大雁看作是与自己平等的生物，看作是宇宙智慧的创造物，看作 是宇宙之美的展示者，并怀着对大雁喜爱、欣赏的心情，观察大雁的种种活动。这节课就让我 们随着作者的笔触走进大雁的世界吧！ 二、整体感知 1.多媒体展示课件中大雁活动的情景，同时播放有关雁的歌曲，创设学习情境。 2.大雁是一种什么样的鸟？ (大雁是一种大型的游鸟，是一种益鸟…) 语 3.你又是怎样理解“归来”的？ (有两层含义：一是大雁返回：二是呼唤大雁，表达一种喜爱之情。) 4.教师让学生同桌交流自己收集的有关作者及《沙乡年鉴》的资料，然后抽三名学生在班 级中交流，最后教师用多媒体课件展示自己收集的资料。 5.学生自由朗读课文，整体感知课文内容，在你认为写得优美的地方做个记号。 6.作者对大雁进行了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？ (文章描写了3月大雁的归来，描写了它们觅食前后的鸣叫，描写了孤雁，描写了4月夜间 大雁群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。 第 大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，喜群居、重友情，有联合观念。