写作：学习抒情-【良师教案】2023-2024学年七年级下册语文同步教案

次出发来训练学生的阅读能力。通过指导朗读、设计活动等形式，学生与木兰进行对话，走进 文本，突破传统的认识，对木兰的形象进行审视和定位。学生在自主阅读文本的过程中，形成 了个性化的解读，师生在此基础上的碰撞和交流才是真正意义上的交流互动过程。在这一过 程中，学生的认识深化了，语言的感悟能力发展了，审美能力也提高了。 良 写作：学牙抒情 案 教材分析 恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。虚情假意是无法真正打动 读者的。所以，本节课教师应当引导学生抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感。 自教学目标 级下一 1.学生通过本节课的学习，了解抒情的定义、方式和作用。 统编版) 2,让学生体会在作文中要根据情感表达的需要，畅快淋漓地抒发情感。 3.引导学生体悟生活，并训练学生在写作文时抒真情，发真感。 P重点难点 重点 了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式。 雄点 启发学生把握好打情的度，学习基本的抒情方法。 © 教学方法 讲解法、探究法。 了教学准备 多媒体课件。 ①课时安排 1课时。 124 教学基本过程 一、新课导入 教师：同学们也写过不少的文章了，那么对于作文中抒情的方式都有哪些了解呢？ 学生：抒情可分为很多种，有借景抒情、直接抒情、间接抒情… 教师：同学们说得很不错。那么今天我们就来讲一讲抒情方式的种类，以及在作文中如何 选择不同的抒情方式。 二、揭题明标 教师：文章不是无情物，写文章，不管是叙述事件、描绘物象，还是阐发事理，都必然渗透着 作者的思想感情。“感人心者，莫先乎情”，文章如果感情浓郁，抒发畅达，就可以激发读者的情 感，有效增强文章的吸引力和感染力。那么写作中应怎样抒情呢？什么情况下选择什么样的 抒情方式呢？这节课，我就来给同学们介绍几种主要的抒情方式。 学生自主阅读教材第50~51页的内容，总结抒情的方式。 抒情的方式有：直接抒情和间接抒情。 文 教师：我们还可以将抒情的方式细分。下面我们就来看一看一些具体的抒情方式。 1.议论抒情法。 议论抒情法就是抒情的表达方式和议论的表达方式混合使用的方法，在文章的结尾表达 作者的观，点。一般是先抒情，然后引出议论。 2.触景生情法。 触景生情是指触及外界景物而引起情思，发为感叹叙述的方法。这种方法可以先写景，再 抒情：也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物：还可以把二者交织起来，一边写景，一边 学习 抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如刘白羽的《急流》就是一篇运用触景 生情法的佳作。文章的前一部分主要是写景，作者首先描写闽江江水的绿，再写江中急流的 险，然后笔锋一转，重点描写急流中的飞舟。写“绿”“急流”“飞舟”，都是为写船上的勇土做铺 垫。面对这幅急流飞舟、惊心动魄的画面，作者触景生情：在那紧急关头，是激流勇进，还是急 流勇退呢？结论是只能前进，不能后退，因为“只要你稍微一怯弱，一动摇，那船便会撞碎在尖 利的岩石上”。作者抒发了不畏艰难险阻，激流勇进，知难而上的革命情怀。情从景出，扣人心弦。 3.咏物寓情法。 咏物寓情是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在 于“寓”。它的特点是只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具 体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。例如，流沙河的 《藤》，就是运用了咏物寓情的手法。 4.咏物言志法。 咏物言志是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物， 不直接抒情，以状物代替抒情：咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。如许 地山的《落花生》就是咏物言志之作。文章首先“咏物”，描写花生的可贵品质：“它只把果实埋 在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。”然后“言志”，说明做人的道理：要做有用的人，不能做 表面好看而对别人没有益处的人。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物 125 象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。 5.直抒胸臆法。 直抒胸臆就是作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，不依托任何事物，通过朴实无 华的手法，把内心活动和情感直接表达出来，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要 任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄：不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒 露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心。 6.融情于事法。 融情于事指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染 读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲 送别儿子时买橘子的那一段叙述性文字，情真意切，感人至深。 良 7.融情于理法 师 融情于理就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度