语文园地二-【良师教案】2023-2024学年六年级下册语文同步教案

良 师 教 案 六 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 本单元的“语文园地”共设了三个板块ꎬ分别是“交流平台” “词句段运用” “日积月累”ꎮ “交流平台”指导学生围绕读名著时“如何对人物进行评价”这一话题展开讨论交流ꎮ “词句段 运用”安排了两项内容ꎬ第一部分引导学生体会夸张手法的表达效果ꎬ再发挥想象选择词语进 行仿写ꎻ第二部分则引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达ꎮ “日积月累”编排了一组 出自«增广贤文»的格言和谚语ꎮ １.读名著ꎬ能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法ꎮ ２.能体会夸张手法的表达效果ꎬ并发挥想象仿写句子ꎮ ３.感受不同译者对相同内容的不同表达ꎬ增强译本意识ꎮ 重点 １.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物ꎬ并从中感知人物形象ꎮ ２.锤炼语言ꎬ品味语言的夸张性ꎬ理解重要词语的深刻含义和表达作用ꎬ并发挥想象ꎬ学写 夸张句ꎮ 难点 能背诵一组出自«增广贤文»的格言和谚语ꎮ 教法 情景教学法、引导法和讲授法ꎮ 学法 体验法和合作交流法ꎮ 多媒体课件ꎮ １ 课时ꎮ 　 　 １０２ 语 文 第 二 单 元 [交流平台] １.阅读“交流平台”中的三段文字ꎮ ２.说说这三段文字都是围绕什么来谈的ꎮ 评价文学作品的某方面特色ꎮ 我们可以就哪些方面来进行评价呢? 可进行评价的方面很多:故事内容、人物形象、写作语言、表现手法、主题思想等ꎮ ３.我们已经学习过很多文学作品了ꎬ你对作品中的某个方面有过看法或评价吗? 请把你的 看法或评价分享给大家吧ꎮ 同学自由发言ꎬ教师鼓励为主ꎮ [词句段运用] １.小组讨论:加点部分有什么共同特点? 都运用了夸张的修辞手法来突出事物的特征或突出作者所要表达的中心意思ꎮ “泪水如 雨ꎬ洒了一地”突出人物内心的激动与惊喜ꎮ “眨眼就到了”突出因繁忙而觉得时光流逝之快ꎮ “大山都抖了三抖”突出因愤怒发出的吼声之大ꎮ ２.小组学习:从教材给定的词语中选择一两个ꎬ用夸张手法进行仿写ꎮ ３.小组交流ꎬ共同评价ꎮ ４.小组探究:读一读不同译者笔下的«汤姆􀅰索亚历险记»ꎬ说说你更喜欢哪一个ꎮ [日积月累] １.学生自由朗读、背诵ꎮ ２.学生齐声背诵、默写ꎮ ３.小组交流讨论名言警句的意义ꎮ 第一句:读书须用意ꎬ一字值千金ꎮ 出自«增广贤文»ꎬ意思是ꎬ想文采出众ꎬ一字千金ꎬ就得 在读书时下一番苦功夫ꎮ 读书的时候必须专心一志ꎬ不要放过一个字ꎬ有的字非常重要ꎬ真是 可以说价值千金ꎮ 学习要专心致志ꎬ弄懂弄通每一个字词ꎮ 只有这样读书ꎬ才能够有所收获ꎮ 第二句:莫道君行早ꎬ更有早行人ꎮ 语出«增广贤文»ꎬ意思是ꎬ别以为你走得早ꎬ还有比你 走得更早的人ꎮ 越是成功的人越是起得早、睡得晚ꎬ而没有目标的人ꎬ整日浑浑噩噩ꎬ毫无工作 主动性ꎬ整日怨言满腹ꎻ就这样的态度ꎬ你能走多远呢! 第三句:听君一席话ꎬ胜读十年书ꎮ 君(这里是个代名词ꎬ不是特指帝王)说了一句话ꎬ听到 这句话的人感觉要比读了十年书还有用ꎮ 那么现在大家想想有这种可能吗? 有人要说了ꎬ这 第二部分很明显是夸大ꎬ是一种修辞手法ꎬ形容这个人听了这句话感觉很有用ꎬ比自己读的书 还有用ꎮ “听君一席话ꎬ胜读十年书”这句话是不能随便用的ꎮ 要想一句话胜读十年书ꎬ你就必须先 有十年书的基础ꎬ有一定的积累ꎮ 一个不学无术的人ꎬ就是听圣贤给他读十年书也不会胜过一 １０３ 　 　 良 师 教 案 六 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 句话的ꎮ 第四句:路遥知马力ꎬ日久见人心ꎮ 意为路途遥远ꎬ才可以知道马的力气的大小ꎻ经历的事 情多了ꎬ时间长了ꎬ才可识别人心的善恶好歹ꎮ 第五句:近水知鱼性ꎬ近山识鸟音ꎮ 出自«增广贤文»ꎮ 解释:临近水边ꎬ时间长了ꎬ就会懂 得水中鱼的习性ꎻ靠近山林ꎬ时间长了ꎬ就会识别林中鸟儿的声音ꎮ 我们身边有很多具有鸿鹄 之志的人ꎬ想着努力地一飞冲天ꎬ改变自己的命运ꎬ但雨水会淋湿他们的翅膀ꎬ狂风会吹歪他们 的方向ꎮ 他们多半会懊恼、自我怀疑ꎬ直到放弃ꎮ 但是如果他们尝试的次数多一些ꎬ坚持得久 一些ꎬ势必会清楚地了解什么时候会下雨ꎬ什么时候会刮什么方向的风ꎬ那么就会有相对较好 的结果ꎮ 板书设计 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 语文园地 一、交流平台:多角度评价 二、词句段运用:夸张句 三、日积月累 １.成功之处:语文园地二由“交流平台”“词句段