5 鲁滨逊漂流记(节选)-【良师教案】2023-2024学年六年级下册语文同步教案

良 师 教 案 六 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 本单元围绕“外国文学名著”编排ꎬ选编的三篇课文都是从长篇小 说中节选的ꎮ «鲁滨逊漂流记»是英国作家丹尼尔􀅰笛福的经典之作ꎬ是一部回忆录式的冒险 小说ꎮ «骑鹅旅行记»是瑞典女作家、１９０９ 年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛􀅰拉格洛芙的作品ꎮ «汤姆􀅰索亚历险记»的作者是美国著名作家马克􀅰吐温ꎬ这部小说被誉为美国最伟大的儿童 文学作品ꎮ 阅读这些作品ꎬ学生不仅能随主人公一起游历ꎬ感受各国的风土人情ꎬ更能够随主 人公一起成长ꎬ体验成长的欢乐和艰辛ꎮ 本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概ꎬ了解名著的主要内容”ꎮ 梗概是对作品内容 的浓缩和概括ꎬ了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一ꎬ本单元«鲁滨逊漂流记(节选)» 一课中ꎬ引导学生通过阅读梗概ꎬ把握整部小说的主要内容ꎮ 本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”ꎬ旨在培养学生阅读时 不仅能把握故事的内容ꎬ还能针对人物和情节表达自己的感受和体会ꎮ 围绕这个要素ꎬ«鲁滨 逊漂流记(节选)»引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受ꎬ«汤姆􀅰索亚历险记(节选)»引导学 生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受ꎮ 本单元的习作要求是“写作品梗概”ꎮ 梗概是学生第一次接触的习作类型ꎬ写梗概可以进 一步培养学生的概括能力ꎮ «鲁滨逊漂流记(节选)»一课给学生提供了梗概的范例ꎬ可以帮助 学生了解梗概ꎬ为习作作铺垫ꎮ 本单元还编排了主题为“同读一本书”的口语交际ꎬ与本单元主题相关的习作“写作品梗 概”ꎬ以及包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”３ 个板块内容的语文园地ꎮ 其中ꎬ“交流 平台”围绕人物评价展开交流ꎬ引导学生留意描写人物的句子ꎬ立体、多元地评价人物ꎮ 此外ꎬ还安排了“快乐读书吧”栏目ꎬ推荐阅读世界名著«鲁滨逊漂流记»«骑鹅旅行记»«汤 姆􀅰索亚历险记»ꎬ这三部小说讲述的都是游历和冒险故事ꎬ主题贴近学生的阅读心理ꎬ能够激 发学生阅读名著的兴趣ꎮ 在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素ꎬ可以引导学生迁移运用课 内阅读学到的方法ꎬ获得更好的阅读体验ꎮ 本单元都是长篇小说的节选课文ꎬ主题都是探险类、冒险类小说ꎬ是学生喜闻乐见的类型ꎬ 　 　 ６４ 语 文 第 二 单 元 学生对这类文章充满了兴趣ꎬ教师应充分利用这一条件ꎬ让同学自主合作学习ꎬ梳理故事情节ꎬ 理解小说形象ꎬ并逐步深入ꎬ引导学生探究主人公遭遇的各种困难和险境ꎬ自身作出的各种改 变ꎬ从而感悟做人的道理ꎮ 首先ꎬ可以引导学生从题目入手ꎬ猜测小说的内容ꎬ激发学生阅读课文的兴趣ꎮ 接着ꎬ在学生阅读梗概、浏览精彩片段后ꎬ让学生简要说说小说的内容ꎬ并围绕“你觉得主 人公是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受ꎬ感受小说的有趣ꎮ 其次ꎬ把梗概和精彩片段进行对比阅读ꎬ找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分ꎬ并且通 过猜测梗概中相关部分内容ꎬ抓住梗概中矛盾或不明之处ꎬ激发学生阅读整本书的兴趣ꎮ 语言文字:会写“惧、凄”等 １５ 个字ꎬ会写“流落、凄凉”等 ２３ 个词语ꎮ 阅读:１.能借助作品梗概ꎬ了解名著的主要内容ꎮ ２.能就印象深刻的人物和情节交流感受ꎬ对人物作出简单的评价ꎮ 感受不同译者对相同内 容的不同表达ꎬ增强译本意识ꎮ ３.了解作品的写作背景ꎬ体会作者通过文字传达的情感和思想内涵ꎮ 会做读书笔记ꎬ并与 同学交流阅读收获ꎮ ４.产生阅读世界名著的兴趣ꎬ自主规划ꎬ阅读«鲁滨逊漂流记»«骑鹅旅行记»«汤姆􀅰索亚 历险记»三部名著ꎬ了解故事内容ꎮ 情感思维:１.选择自己读过的一本书ꎬ写出作品梗概ꎻ能与同学分享自己写的梗概ꎬ并根据 反馈进行修改ꎮ ２.能引用原文说明观点ꎬ使观点更有说服力ꎻ能分辨别人的观点是否有道理ꎬ理由是否 充分ꎮ 表达:１.体会夸张手法的表达效果ꎬ并发挥想象仿写句子ꎮ ２.能背诵一组出自«增广贤文»的格言和谚语ꎮ １.能借助作品梗概ꎬ了解名著的主要内容ꎮ ２.能就印象深刻的人物和情节交流感受ꎬ对人物作出简单的评价ꎮ ３.选择自己读过的一本书ꎬ写出作品梗概ꎻ能与同学分享自己写的梗概ꎬ并根据反馈进行 修改ꎮ 多媒体教学、合作探究法、情境教学法等ꎮ ６５ 　 　 良 师 教 案 六 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 本单元建议用 ９ 课时教学ꎬ具体安排如下: 分类 内容 课时 课文 鲁滨逊漂流记(节选) ２ ∗骑鹅旅行记(节选) １ ∗汤姆􀅰索亚历险记(节选) ２ 口语交际 同读一本书 １ 习作 写作品梗概 １ 语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 １ 快乐读书吧 漫步世界名著花园 １ ５ 　 鲁滨逊漂流记(节选) «鲁滨逊漂流记»是英国作家笛福写的长篇小说ꎬ鲁滨逊是书中的主人公ꎬ本课是该书的梗 概和节选ꎮ 鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事ꎬ漂