8 红楼春趣-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

红楼春趣 教材分析 《红楼春趣》选自我国伟大的现实主义作家曹雪芹创作的现实主义古典小说《红楼梦》，讲 述宝玉和黛玉等姐妹及丫鬟们在大观园放风筝的故事。故事有起有落，这给大观园添了许多 良 师 的乐趣，也反映出人物不同的特点，比如，宝玉易怒而多情，黛玉聪慧而有爱，紫鹃小器而活泼。 教 ①核心素养与语文要素 案 【核心素养】 文化自信：学生可以通过阅读和学习本课，了解中国古典文化的博大精深，如中国古代的 风筝文化、闺阁文化等，培养学生对传统文化的热爱和自信。此外，《红楼春趣》中充满了对生 活的热爱和对美好事物的向往，这也引导学生要保持乐观积极的心态，通过团队合作、互相帮 助等方法面对生活中的困难。 级下 语言运用：学生通过阅读，大致了解故事内容，并能说出对宝玉的印象。这有利于培养学 生的语言表达能力。 思维能力：通过学习课文，学生可以了解中国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态 版 描写来塑造人物形象的方法，从而掌握对人物形象进行赏析的思维方法。 审美创造：通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，体会人物的思想感情，学生可 以体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由 生活的热爱和向往。 【语文要素】 语言文字：认识“屉、嫣、讳”等12个生字，读准多音字“喇”。 阅读：1.默读课文，能大致了解故事的内容。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 表达：能用自己的话说出对宝玉的印象 情感思维：感受中国古典文学的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。 0重点难点 重点 朗读课文，了解课文的主要内容。 难点 掌握人物性格特点，品味本文语言。 94 ⊙教学方法 教法 1教师引导学生利用工具书，互助学习生字词，并进行适当点拨。 2教师引导学生通过小组合作交流的方式品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧。 学法 1.自学生字词，预习课文，了解故事大意，提高课堂学习效果。 2有感情地朗读课文，然后复述故事内容，品味本文语言。 Q教学准备 多媒体课件。 教学时间 1课时。 语 文 第一方案教学设计 一、新课导入 1.了解班级学生对《红楼梦》的阅读情况 2.请同学就自己掌握的内容介绍《红楼梦》。 3.教师补充并宜布新课内容。 教师参考： 《红楼梦》为中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》等，被列为中国古典四大名著之首 第二单元 一般认为是清代作家曹雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾 宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美 和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的史诗性著作 《红楼梦》全面而深刻地反映了封建社会盛极而衰时代的特征。它所描写的不是“洞房花 烛、金榜题名”的爱情故事，而是写封建贵族青年贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱和婚姻悲 剧。小说巨大的社会意义在于它不是孤立地去描写这个爱情悲剧，而是以这个恋爱、婚姻悲剧 为中心，写出了当时具有代表性的贾、王、史、薛四大家族的兴衰，其中又以贾府为中心，揭露了 封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩 溃的封建制度做了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运。 4.教师板书课题：红楼春趣。学生齐读课题。 二、整体感知 1.教师分段范读，带领学生朗读，学生跟读 2.学生利用工具书，互助学习生字词，教师点拨。 三、认知贯通 1.学生分段朗读课文，理清课文结构。 明确： 第一部分（第1~2自然段）：捡到并归还别家风筝。 第二部分（第3~5自然段）：众人放风筝的经过。 95 2.学生自主朗读课文。 四、巩固提升 1.自学课文，边读边思考问题。 (1)课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？ (2)本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？ (3)你对课文中的哪个人物印象最深？为什么？ 2.小组合作研讨。 3.班内汇报交流。 第(1)个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物，然后仔细默读课 文，看看作者对哪个人物描写得最多。也可以引导学生根据人物之间的关系确定中心人物。 良 第(2)个问题，要让学生在熟悉课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要 师 内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在 教 大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了众人对大观园美好生活的 案 热爱。 第(3)个问题，教师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象 深刻的理由。可引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整 个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子：大鱼风筝被晴雯 放走，自己却从未放一遭儿也不气恼：看见美人