12 在天晴了的时候-【良师教案】2023-2024学年四年级下册语文同步教案

良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 畔、湖滨或列植于道旁均颇美观ꎮ 在中国的北方ꎬ草原上、森林里、山野路旁ꎬ都很容易找到成 片成片茂密的白桦林ꎮ 白桦树是俄罗斯的国树ꎬ是这个国家的民族精神的象征ꎮ 二、类文拓展 可爱的家乡啊 叶赛宁 可爱的家乡啊! 心儿梦见了 江河摇曳着草垛似的太阳ꎮ 我真想藏身在绿荫深处ꎮ 藏到你百鸟争鸣的地方ꎮ 三叶草身上披着金袍ꎬ 和木樨草一道在田边生长ꎮ 柳树像一群温和的修女——— 念珠发出清脆的音响ꎮ 沼泽的烟斗冒着烟云ꎬ 黑色的灰烬飘在苍穹ꎮ 我悄悄地把一个人儿怀念ꎬ 将隐秘的思绪藏在我心中ꎮ 我欢迎一切ꎬ忍受一切ꎬ 历尽折磨也满怀欢悦ꎮ 我匆匆来到这片大地啊——— 就为了更快地与它离别ꎮ １９１４ 年 本首诗歌的教学ꎬ教师加强了诗歌朗读训练ꎬ使学生从读中感悟ꎬ受到美的熏陶和感染ꎬ培 养其乐观、坚强的高尚情操ꎮ 多读才能更好地领悟诗歌ꎬ教师要利用自读、分组读、男女生轮读 等多种方式让学生读诗ꎬ进而感悟、理解诗歌ꎮ 四年级的学生已积累了一定的理解诗歌的方 法ꎬ在教学中渗透学习方法的指导ꎬ以读促思、以读带悟、以读传情ꎬ为学生今后学习诗歌打下 基础ꎮ 一课时的教学时间ꎬ容量太大ꎬ同学们探究、讨论得不够充分ꎬ以后教学中教师应该 注意ꎮ １２∗ 　 在天晴了的时候 «在天晴了的时候»是现代诗人戴望舒于 １９４４ 年 ６ 月创作的一首现代诗ꎮ 此诗依次描写 了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物ꎬ写了雨后走小径的独特感受ꎮ 全诗运用拟人的手 法ꎬ生动地描写了雨过天晴的景色ꎬ勾画出了一幅富有诗意的自然风光图ꎮ 本课意象简明、寓 意深刻、韵律和谐ꎬ读起来朗朗上口ꎮ 戴望舒的诗深受中国古典文学和欧洲文学的影响ꎬ具有 很高的语言魅力ꎮ 诗中的比喻、拟人ꎬ新鲜而贴切ꎮ 他所采用的题材ꎬ多是自己亲身感受的事 物ꎬ用以抒发个人的遭遇与情怀ꎮ 【核心素养】 文化自信:学生通过学习这首诗ꎬ了解现代诗歌的特点和发展历程ꎬ增强对现代文学的认 识和理解ꎬ培养文化自信ꎮ 　 　 １０８ 语 文 第 三 单 元 语言运用:学生通过学习这首诗ꎬ积累优美的语句ꎬ理解诗歌的内容ꎬ提高语言表达能力ꎮ 思维能力:学生通过分析诗歌的结构、韵律等ꎬ培养逻辑思维能力ꎮ 审美创造:学生通过欣赏诗歌中描绘的自然景观和作者的情感表达ꎬ体会诗歌的语言美、 韵律美ꎬ提高审美情趣和审美能力ꎬ激发创造力ꎮ 【语文要素】 语言文字:认识“炫、垢”等 ８ 个生字ꎻ引导学生通过自学ꎬ运用已掌握的识字方法自主查阅 字典、联系上下文理解词语ꎮ 阅读:有感情地朗读课文ꎬ结合诗句体会作者的情感ꎮ 表达:学习作者的写作手法ꎬ仿写诗歌ꎮ 情感思维: 通过感悟诗歌中表达的对大自然的热爱和对生命的赞美ꎬ激发学生热爱生活、 热爱大自然的思想感情ꎮ 重点 体会这首诗所包含的思想感情ꎮ 难点 激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情ꎮ 教法 情境教学法、讲授法和引导法ꎮ 学法 朗读法和合作探究法ꎮ 多媒体课件ꎮ ２ 课时ꎮ 一、新课导入 １.师:同学们ꎬ轻松愉快的假期已经结束了ꎬ在假期里下了好几场雨ꎬ我想知道在天晴了的 时候你都干什么了ꎮ 生:出去玩儿ꎮ 师:那你有没有注意过清新的空气ꎬ雨后的万物? 生:下过雨后ꎬ花朵开得格外漂亮ꎮ 师:你真是个细心观察的好孩子ꎮ 今天我们就来结识一位“雨巷诗人”———戴望舒ꎬ共同分 享一下这位诗人在天晴了的时候去干了什么ꎮ １０９ 　 　 良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ ２.教师小结:戴望舒是 ２０ 世纪 ３０ 年代“现代派”的代表诗人ꎮ (出示课件)今天ꎬ我们就来 学习一首他的诗歌———«在天晴了的时候»ꎮ ３.教师板书课题ꎬ学生齐读课题ꎮ 二、整体感知 １.自读课文ꎬ要求:读准字音ꎬ读通句子ꎬ画出生词和不理解的词、句ꎮ ２.检查自读情况ꎮ (１)出示生词ꎬ朗读ꎬ识记ꎮ 要求:读准字音ꎬ记清字形ꎮ (２)提出不理解的生字、词ꎮ 学生互助解决ꎮ (３)指名朗读ꎬ纠正ꎮ 教师总结ꎮ ３.朗读全诗ꎬ体味诗句之美ꎮ 三、认知贯通 １.默读全诗ꎬ看看课文写出了雨过天晴时的哪些景物ꎬ边读边画出重点词句ꎮ ２.指名反馈ꎮ (小路、小草、小白菊、凤蝶儿􀆺􀆺) ３.找出相关的诗句ꎬ读一读ꎬ结合词语ꎬ想象画面ꎮ (１)给雨润过的泥路ꎬ一定是凉爽又温柔ꎮ (提示:结合“凉爽和温柔”理解ꎮ 体会拟人的修辞手法的作用ꎮ) 明确:雨后天空放晴ꎬ会让人感觉清凉很多ꎬ雨水又像母亲一样滋润着万物ꎬ它也拥有如同 母亲一样温柔的情怀ꎮ (２)炫耀着新绿的小草ꎬ已一下子洗净了尘垢ꎮ (结合“炫耀、尘垢”理解ꎮ 体会拟人的修 辞手法的作用ꎮ) 明确:这里作者运用了拟人的修辞手法ꎬ不但写出了小草的干净碧绿ꎬ而且写它像人一样 洗净了灰尘和污垢ꎬ仿佛在夸耀着自