10 绿-【良师教案】2023-2024学年四年级下册语文同步教案

良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 一、知识链接 作者简介 冰心(１９００—１９９９)ꎬ原名谢婉莹ꎬ福建长乐人ꎬ作家ꎬ诗人ꎬ散文家ꎮ 自 １９１９ 年开始发表作 品以来ꎬ著译等身ꎬ其散文集«寄小读者»«樱花赞»ꎬ诗集«春水»«繁星»在文学史上享有盛名ꎬ 哺育了几代青少年ꎬ所译诗文«泰戈尔诗集»«马亨德拉诗抄»«印度童话集»ꎬ是名作名译ꎮ 除 单行本外ꎬ并有«冰心著译选集»三卷ꎬ«冰心文集»六卷出版ꎮ «空巢»获 １９８０ 年全国优秀短篇 小说奖ꎮ 二、类文拓展 繁　 星(节选) 冰　 心 一 繁星闪烁着——— 深蓝的天空ꎬ 何曾听得见他们对语? 沉默中ꎬ 微光里ꎬ 它们深深的互相颂赞了ꎮ 二 童年呵! 是梦中的真ꎬ 是真中的梦ꎬ 是回忆时含泪的微笑ꎮ 这三首短诗的教学ꎬ教师以朗读为主要的教学手段ꎬ朗读又分三个层面ꎬ即读出韵律节奏ꎬ 读出想象情景ꎬ读出诗意诗情ꎬ很好地完成了既定目标ꎻ再看课堂上学生的表现ꎬ他们在教师的 引导下ꎬ对诗歌节奏、韵律的感受ꎬ对欣赏时想象的意义ꎬ对诗歌抒情特点的认知ꎬ都有了长足 进步ꎬ让人欣喜ꎮ 本课教学ꎬ教师对诗中艺术手法的关注不够ꎬ这要在以后的教学中补救ꎮ １０ 　 绿 绿是生命的颜色ꎬ是生命的象征ꎮ 绿是自然的颜色ꎬ是希望ꎬ是慰安ꎬ是快乐! 艾青先生的 名诗«绿»ꎬ用文学的形式描述了春天到处都是绿色ꎬ树木、小草在春风的吹拂下来回摆动是绿 的ꎬ风是绿的ꎬ水是绿的ꎬ世界充满了绿ꎮ 写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动ꎬ乃至绿的 生命ꎮ 绿色真是具有永恒的魅力! 　 　 ９６ 语 文 第 三 单 元 【核心素养】 文化自信:学生通过学习这首诗ꎬ了解现代诗歌的特点和发展历程ꎬ增强对现代文学的认 识和理解ꎬ培养文化自信ꎮ 语言运用:学生通过学习这首诗ꎬ积累优美的语句ꎬ理解诗歌的内容ꎬ提高语言表达能力ꎮ 思维能力:学生通过分析诗歌的结构、韵律等ꎬ培养逻辑思维能力和创新思维能力ꎮ 审美创造:学生通过欣赏诗歌中描绘的自然景观和作者的情感表达ꎬ提高审美情趣和审美 能力ꎬ激发创造力ꎮ 【语文要素】 语言文字:认识“挤、叉”这 ２ 个生字ꎬ会写“瓶、挤”等 ４ 个字ꎬ会写“墨绿、嫩绿”等 ８ 个 词语ꎮ 阅读:感受作者对“绿”色的赞美ꎬ对春天的讴歌ꎻ学习作者运用语言的技巧ꎬ体会诗歌的 韵味ꎮ 表达:根据需要收集资料ꎬ初步学习整理资料的方法ꎻ合作编小诗集ꎬ举办诗歌朗诵会ꎮ 情感思维: 学生通过感悟诗歌中表达的对大自然的热爱和对生命的赞美ꎬ培养积极向上的 生活态度ꎮ 重点 反复朗读ꎬ把握诗意ꎬ学习诗歌的艺术特点ꎮ 难点 感悟诗中“绿”的寓意内涵ꎬ理解诗人心中的呼唤ꎮ 教法 情境教学法、讲授法和引导法ꎮ 学法 朗读法和想象法ꎮ 多媒体课件ꎮ １ 课时ꎮ 一、新课导入 １.教师谈话:我们刚从冰雪中走来ꎬ看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目ꎮ 绿是春天的象征ꎬ 还是希望的象征ꎮ 诗人艾青就写了一首诗———«绿»ꎬ就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然 的画卷中吧! (板书课题:绿) ９７ 　 　 良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ ２.同学自由发言ꎬ表达对绿的看法、认识ꎮ 二、整体感知 １.播放配乐朗诵ꎬ学生轻声跟读ꎮ ２.学生齐读ꎬ学习生字词ꎮ ３.自由朗读ꎬ分组讨论每节大意ꎮ 明确: 第一节:总写到处都是绿ꎮ 第二节:写绿的丰富ꎬ深浅浓淡样样有ꎮ 第三节:写绿的充盈ꎬ风、雨、水、阳光都是绿的ꎮ 第四节:写绿聚集重叠的状态ꎮ 第五节:写绿在风中舞动ꎮ 三、认知贯通 品味写作方法及作用ꎮ 本环节采用互助讨论的学习形式ꎬ最后发言汇总ꎬ由教师带领同学 进行整理小结ꎮ １.想象、夸张 (１)“到处是绿的”:让人感受到世界都是绿的ꎬ除此之外ꎬ再没有别的颜色ꎬ使人对绿产生 了深刻印象ꎬ也在一开始就吸引了读者的注意力ꎬ让人为之一震ꎮ (２)绿“重叠”“交叉”在一起:诗人对绿的感受实在独特ꎬ没有极深的感受和丰富的想象是 写不出来的ꎮ 它突出表现了绿的凝重与深厚ꎬ给人极强的冲击力ꎮ (３)绿“整齐地”“按着节拍飘动”:这里绿随风舞蹈ꎬ活泼灵动而又自由欢喜ꎬ多么令人赏 心悦目ꎮ (４)第三节中ꎬ诗人的想象完全超出常人ꎬ是一种近乎“失真”的感受ꎬ是诗人强烈的主观印 象的抒发ꎬ它带给读者的阅读冲击特别强大ꎬ使人觉得整个自然界所有的空间都由绿充满着ꎬ 整个世界都被绿主宰着ꎮ ２.排比 (１)“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”构成排比ꎬ让读者感受到扑面而来的绿各有不同ꎬ 那么多ꎬ那么丰富ꎬ叫人应接不暇ꎮ 然后ꎬ诗人用“发黑”“出奇”加以总括ꎬ写出绿的浓厚以及带 给人新鲜、惊奇的感受ꎮ (２)整个第三节就是由一组排比句构成的ꎬ朗读时ꎬ节奏鲜明、流畅ꎬ音韵和谐优美ꎬ朗朗上 口ꎮ 风、雨、水、阳光都是绿的ꎬ突出强调了绿的充盈ꎮ