6.6 逛灯会——回顾整理（教学设计）-【七彩课堂】2023-2024学年一年级数学下册同步教学（青岛版五四制）

6.逛灯会---回顾整理 课题：逛灯会---回顾整理 教学内容：教材 “逛灯会”、“回顾整理 ”、“综合练习”及“我学会了吗” 教学提示：在根据情景提出问题并解决问题后，先让学生自主对本单元的知识进行回顾和归纳，在教师的引导下系统的回顾和整理，最后通过练习进一步熟练掌握两位是加减两位数的计算方法。 教学目标： 知识与能力：通过本单元知识的回顾与整理，进一步熟练掌握两位数加减两位数的计算方法，体会知识之间的内在联系，培养学生对知识的整理意识和整理能力。 过程与方法:创设逛灯会的情景，根据情景提出数学问题，在解决问题的过程中回顾整理本单元的的知识。 情感、态度与价值观：体会知识之间的内在联系和数学与生活的密切关系。 教学重难点： 教学重点：进一步熟练掌握两位数加减两位数的计算方法，，体会知识之间的内在联系，培养学生对知识的整理意识和整理能力。 教学难点：体会知识之间的内在联系，培养学生对知识的整理意识和整理能力。 教学用具： 教师准备；课件 学生准备：练习本 教学过程 （一）新课导入 一、情景导入,提出问题： 同学们你们逛过灯会吗？能说一说你们逛灯会的情景吗？ (同学们介绍自己逛灯会的情景) 设计意图：由“逛灯会”学生喜欢的活动激发学生的参与热情。今天我们也来一起逛灯会好吗？（出示逛灯会情景图） 在这幅图中你都看到了什么？你能提出什么数学问题？ 引导学生有序的观察图片，并根据图片上的信息提出相应的数学问题。 学生可能提出： 每只孔雀有多少盏灯做成的？大孔雀比小孔雀多用多少盏灯？ 两个人一共卖了多少串糖葫芦？谁卖的多？多多少？ 表演节目的一共有多少人？ 老爷爷卖气球，还剩多少个气球？ …… （二）探究新知 归纳整理、解决问题 1.“两位数加两位数”的整理。 （1）解决问题：大孔雀灯和小孔雀灯一共是有多少盏灯做成的？ 指名学生列算式，教师板书：22+68 学生独立列竖式计算，选一份书写工整的学生练习用实物投影展示，然后让完成的学生说一说自己的计算过程。 （竖式计算时，先把数位对齐，个位2加8等于10，个位满十向十位进一，个位写0；十位2加6等于8，8再加个位进上的1等于9。） （2）解决问题：一共卖了多少串糖葫芦？ 学生独立完成后，全班集体交流订正。针对个别学生容易出现的忘记进位的问题，可以选取错例用实物投影展示，让大家都来找错误原因从而帮助出错同学改正。 2.“两位数减两位数”的整理 （1）解决问题：打腰鼓的比踩高跷的多多少人？ 指名学生列算式，教师板书：32-19 学生尝试独立列竖式计算。 实物投影展示（或指名学生板演）竖式计算过程，让完成的学生自己说说是怎样计算的。 （列竖式的时候，先要把数位对齐，个位上2减9不够减，要向十位借一，在个位加十再减，12减9得3；十位上的3借走一个剩下2，用2减1得1，在十位上写1，得数是13.） 结合学生的订正强调：个位上不够减，从十位退一，别忘记在十位数字头上点个小圆点提醒自己它少了一个。 （2）解决问题：大孔雀灯比小孔雀灯多用了几盏灯？ 先估计，学生独立列竖式解决。选取个例投影展示，然后集体交流。 3.“连加、连减及加减混合运算”的整理。 （1）学生以小组为单位，选择卡片中任意一个没有解决的问题，在练习本上列竖式计算。 （2）小组订正：说一说在列竖式计算时我们应该注意哪些问题？ 设计意图：上面是学会说呢过本单元的回顾与整理，再这一过程中教师要对学生做出积极的评价，是对学生知识与能力基础油线的基础上的鼓励，是对学生积极主动整理知识意识的培养。 （三）巩固新知： 1、综合练习第1题；计算 以比赛的形式完成，集体订正。 2、第2题：领帽子 （1）读一读题目中信息 ⑵怎样才能够？怎么样不能够？ ⑶你打算怎么解决这个问题？先算什么？在算什么? ⑷你还能提出什么数学问题？ 3、第3题：用竖式计算 学生独立计算。指名板演，集体订正。 4、第4题：小华的邮票 （1）说一说表中的信息 （2）你还能提出什么数学问题 5、第5题：按得数大于50的、小于50、等于50的涂上颜色。 6、第6题：买书 （1）你知道什么信息？ （2）怎么列算式 7、第7题：风筝是谁的 说说题目要求，学生独立完成，集体进行订正。 8、第8题：分配座位 （1）你从图中知道哪些信息？ （2）第五、六排一共多少个座位，够一班的45人坐吗？ （3）你还有什么数学问题？ 9、第9题：小游戏 （1）同学们还记得百数表吗？你能说出硬纸板下盖住的是什么数吗？说一说你是怎么想的？ （2）找一找盖住的数最大是几，最小是几？ （3）把模板换一下位置，看一看有什么发现？ 全班交流发现最大的数与最小的数相差22 10、解决我学会了 （1）你能从图中找到什么信息？ 学生独立解决，集体订正。 （四）达标反馈 一、【基础平台】 二、【能力检测】 哪些算式的得数