4.4 两位数减一位数（退位）（教学设计）-【七彩课堂】2023-2024学年一年级数学下册同步教学（青岛版五四制）

4.两位数减一位数（退位） 课题：信息窗四-----绿色家园    教学内容：青岛版一年级数学下册，用100以内数的加减法解决问题、信息窗4及相关练习。 教学提示；借助直观操作和学生已有的知识基础，让学生在小组内探索两位数减一位数（退位）的计算方法，在相互交流中体会算法的多样性。 教学目标： 知识与能力：理解两位数减一位数（退位）的算理，掌握其计算方法，能较准确的计算；进一步提高学生的计算能力和对求求一个量比另一个量多多少或少多少意义的理解，提高学生解决简单实际问题的能力。 过程与方法：借助对直观材料的操作，让学生经历探索两位数减一位数退位减法的计算方法的过程，并通过交流与比较，掌握最优的计算方法。 情感、态度与价值观：形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系，培养初步的环保意识。 教学重难点： 教学重点：理解两位数减一位数（退位）的算理，掌握其计算方法，能较准确的计算；进一步提高学生的计算能力和对求求一个量比另一个量多多少或少多少意义的理解。 教学难点：理解两位数减一位数（退位）的算理，掌握其计算方法，能较准确的计算；进一步提高学生的计算能力和对求求一个量比另一个量多多少或少多少意义的理解及综合运用知识解决问题的能力。 教学准备： 教师准备：课件、小棒、口算卡片 学生准备：小棒、小正方体 教学过程： （一）新课导入： 1、同学们，前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天老师就带领同学们去参观一下绿色家园图画展，你们想不想去看一看啊？ 出示情境图：认真观察情境图，图上的小朋友在干什么？还有什么人？她在干什么？ 你能提出哪些数学问题？ 设计意图：利用教材，创设具有连续性的故事情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的环保意识。 仔细观察这幅图，从图中你能发现什么？ 师：看，这是我们一年级三个班的画展，你们从中发现了什么信息？ 2．师：咱小朋友得出了这么多信息，你能根据这些信息，提个数学问题吗？ 生：一年级和二年级一共展出多少幅画? 师：怎样列式： 生：9+30= 谁能提个用减法解决的问题？ 生1：二年级比一年级多展出多少幅画？ （二）探究新知 1．小朋友们真聪明，提出了这么多问题，我们先来解决这个问题可以吗？ 二年级比三年级少来了多少人？ 设计意图；让学生根据信息提出数学问题，训练学生的问题意识和提出问题的能力。 要想知道二年级比三年级少来了多少人，需要知道那些数学信息？该怎样列式呢？为什么这样列？ 学生列出算式：24-8（引导学生说出比多少用减法解决） 怎样计算24-8等于几呢？用你的学具摆一下，算一算吧。 （生操作学具，寻找解题方法。） 2．你能把你的想法告诉大家吗？ 1 我是用小棒摆的：先摆出2捆和4根，先拿走4根，再从10根里拿出4根，还剩1个十和6个一，即16。 所以：24-8=16 2 我是这样摆的：先一根一根的数出24根小棒，然后又数出8根，拿走，最后把剩下的小棒数了数是16根。 ③我可以先拿出2捆，再数出4根，就是24根，将1捆小棒中抽出8根，剩下的2根和原来的4根合起来就是16根。 ④我是这样想的：24-10=14 14+2=16 ⑤我是这样算的： 24 - 8 = 16 10 14 6 （引导学生说一说“4-8不够减时，怎么办？从2个十里拿出1个十，从14里减去8.即： 先算14-8=6 再算：10+6=16） （教师出示一种方法： 24 - 8 = 16 14 10 2 先算10-8=2 再算：14+2=16） 小朋友们用了这么多种方法，都得出24-8=16。你喜欢那种方法？那种方法算的快？（尽量引导学生使用最快的方法） 设计意图:要完整的表述计算过程对一年级的学生来说比较困难，但教师不能全部包办代替，必须给学生锻炼成长的机会，因此因该让学生先说，再让教师引导学生逐一理解每种算法 3．你能解决这个问题吗？“二年级比一年级多展出了多少幅画？”（先找出需要的数学信息，再列出算式，独立解决。引导学生用完整的话说出自己的算法，只要算对即可。） 30 - 9 = 21（幅） 20 10 1 思考：解决这个问题的方法和刚才的问题，有什么关系吗？ 4．其余的问题让学生选择自己喜欢的问题来独立解答，（小组内部交流，巩固算法。将谁比谁