2.2 数的大小比较（教学设计）-【七彩课堂】2023-2024学年一年级数学下册同步教学（青岛版五四制）

2.数的大小比较 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）五四制一年级下册第二单元数的大小比较信息窗2，比较100以内的数的大小，最多、最少、多一些、多得多、少得多，相关练习。 教学提示：调用学生已有的知识经验，结合摆一摆、说一说等操作活动，让学生抽象出数的大小的比较方法。 【教学目标】 知识与能力 1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法； 2、会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。 过程与方法 1.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。 2.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。 情感、态度价值观 体会数与实际生活的联系。 【教学重难点】 教学重点： 能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法， 教学难点； 会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。 教学准备： 教师准备：课件、计数器 学会准备： 小棒、计数器、一些瓜子。 【教学过程】 （一）新课导入： 1.谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。 板书课题：100以内数大小 设计意图：以连续的情景来激发学生的学习兴趣。 2.谈话：仔细看图，图上都有什么？ 预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。 追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？ 预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。 3.谈话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？ 预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生提出的问题适时板贴） （二）探究新知 1.分析信息，提炼问题 谈话：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？ 预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。 追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？ 预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。 2.组内交流，感悟方法 谈话：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理解，也可以结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想出更多好办法。 学生自主探索，教师巡视指导。 3.组间交流，理解方法 谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？ 学生可能会想到以下的方法： 方法一：数一数的方法。数数的时候42在27右面，所以42大。板书：数。 谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。 预设：学生从27数到42。 谈话：就像这位同学所说的，数字都是按顺序排列的，每一个数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是27在前，42在右，42比27大。 方法二：用小棒来解决这个问题。我用4捆零2根小棒来表示42，2捆和7根表示27，很明显4捆比2捆要多，所以42比27大。板书：摆。 方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。板书：说。 方法四：看到27想到30，27比30小， 42比30要大，所以,42比27大。板书：借。 4.观察比较，优化方法 谈话：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这四种方法我们都能比较出42比27大。这几种方法，你喜欢哪一种？说说理由。 预设1：喜欢数数的方法。 谈话：数一数的方法为我们提供了一种思路，仔细想一想有没有更简便的方法？ 预设2：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。 谈话：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的，“27○31、54○45、96○79”。 预设：27<31，27有2个十，31有3个十，3个十比2个十大，所以27<31。54>45，54有5个十，45有4个十，5个十比4个十大，所以54>45。96>79，96有9个十，79有7个十，9个十比7个十大，所以96>79。 谈话：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？ 预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个两位数就大。 5.方法迁移，独立探索 谈话：刚才我们解决了“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。接下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？ 预设：实际上是比较42和48的大小。 追问：请仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？ 预设：这两个数十位上数字都是“4”。 谈话：十位相同的两位数怎样比