2.1 数的认识（教学设计）-【七彩课堂】2023-2024学年一年级数学下册同步教学（青岛版五四制）

1.数的认识 教学内容：数的认识信息窗1及相关练习 教学提示: 教学目标：利用小棒数一数，计数器拨一拨，帮助学生建立数感，联系学生实际来认识周围的数。 知识与能力：结合具体情景，会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成，会读数和写数，体会计数单位和数位的区别及联系。 过程与方法：经历从实际情景中抽象数的过程，体验数与生活的实际的密切联系。 情感、态度与价值观：初步培养学生的观察能力和合作意识，能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。 教学重难点： 重点：正确数出100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成。 难点：认识计数单位“百”，理解数位意义。 关键：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十是关键 教具准备： 教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等。 学生准备：小棒、计数器 教学过程： （一）新课导入： 1.谈话导入 师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。 2.创设情境，发现信息 课件出示教材中的情境图: 小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？ 学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。 教师适时评价。 3.根据信息，提出问题 师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出： （1）有多少个玉米？ （2）有多少个辣椒？ （3）大蒜有多少个？ 设计意图：让学生说图中信息并提出问题，培养学生的读图能力、语言表达能力和问题意识。 （二）探究新知 1、解决：“玉米有多少个” 师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）请同学们大声的朗读一遍。 学生齐读。 师：那怎样就知道玉米有多少个呢？ 生：数一数 师：你想怎样数？ 生：数一个划一个。 师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？ 生：可以不重复，还可以不漏掉。 师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？ 学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。 师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数） 生：一共有28个。 师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示） 生：1…… 20 师：数到20，接下来怎么数？ 生：21、22、23…… 28。 师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。 师寻堂指导。 师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？ 学生踊跃举手。 生1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。 师：同学们，他摆的对不对？ 学生齐回答正确。 师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？ 生1:28里面有2个十和8个一。 师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？ 生2：28里面有2个十和8个一。（板书：28里面有2个十和8个一。） 师：刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。 设计意图：通过摆小棒的活动初步理解数的组成。 学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。 师：那你会写28吗？ 学生到黑板写出28。 师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？ 生：先写在十位上写2，再在个位上写8。 师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。 师：现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从28拨到31。 学生数到29时，师：下一个数是多少？个位再添一个，是10个，满10进1，（先借助小棒演示，然后再用借助计数器演示），是30. 学生到前面展示。 师展示从28拨到31的动画效果（课件展示）。学生动手写29、30、31。 2、练习：从47一个一个地拨到63 师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。 （学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。） 师:49再添1是多少？那么59再添1呢？79再添1呢？ 师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出55） 生：55。 师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？ 生：不一样。一个5是十位上的5，表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。 3、 解决：“辣椒有多少个” 师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。 生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。 生2:十个十个地数。每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。 师：这位同学真