3.1分子和原子说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册

九年级化学下册《分子和原子》说课稿 一、说教材 1.教材内容、地位及其作用 本课题着重描述了物质由分子、原子等微观粒子构成，分子的性质，分子在化学变化中的可分性，原子在化学变化中的不可分性等内容，力图使学生形成微观意识及辩证观点。是在学生前面学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究 “物质构成的奥秘”、“质量守恒定律”等内容奠定基础，并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。 因此，本节教材具有承上启下的作用。 那么本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？ 第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。 2.教学目标 知识与能力 （1）使学生了解分子和原子的基本性质、概念和区别。并学会运用分子、原子的观点来区别物理变化和化学变化。 （2）通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质间相互联系的分析推理， 培养提高学生抽象思维能力。 （3）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义观点。 过程与方法 实验探究法、多媒体展示和学生自主、合作学习。 态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学精神和团结合作精神。 3.重点、难点 重点：（1）分子的三大特点。 （2）分子和原子定义的建立及对分子和原子行为微观想像的形成 难点：培养学生的抽象思维能力、想像力和分析、推理能力。 二、说教法 本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合小组交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力。学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 三、说学法 本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。 实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。 学生在学习过程中，通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。 四、说教学程序 （一）导课 为创设一个最佳的心理和认知环境， 我悄悄地带了一试管醋进了教室，问同学们闻到什么味？让学生试分析闻到醋味的过程；演示品红在水中扩散的实验，再让学生举出生活中类似例子，引爆课堂气氛同时将学生引入微观世界。 （二）新知识的讲授 本节课我主要通过五个环节来完成我的教学：创设情境，诱发新知 探究活动，探求新知 练习反馈，运用新知 交流讨体验成功 实践应用，巩固新知。具体过程如下： 教学环节 教学内容 设计意图 创 设 情 境 ， 诱 发 新 知 创设情境 ， 激发 思维 打开盛醋试管的塞子，学生闻到酸味思考原因；教师做品红扩散的实验，并提出问题：品红为什么会消失，而整杯水变红色？请学生举出生活中类似例子 利用有趣的小实验，引发学生回想起生活中的常见现象，然后配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。 提出研究 课题 我们用好奇的双眼去认识世界，却难以看透物质内部的奥秘。让我们变换一个角度，通过进一步的实验，并发挥我们的想像力，一定能探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密，揭开自然界许多的不解之谜。 提示学生“变换一个角度看问题”，即引导着学生一步步进入神奇的微观世界。 活 动 探 究 ， 探 求 新 知 探究物质的 粒子性 教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？ 推论：物质是由分子、原子等微小粒子构成。 学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力