3.1分子和原子（第一课时）教学设计----2023-2024学年九年级化学人教版上册

第三单元 课题1《分子和原子》教学设计 课题 分子和原子 （第一课时） 课型 新授课 教学目标 知识与技能 1、认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2、认识分子的基本特征。 3、能运用分子的观点解释一些常见的现象。 过程与方法 1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子。 2、通过教师的启发和引导，通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力。 3、通过学生自己实验探究，培养动手操作能力、观察能力、分析能力。 情感态度与价值观 1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 2、培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。 3.通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生实事求是的科学态度。 教学重点 1、从宏观现象到微观粒子的运动。 2、理解物质由分子、原子等微观粒子构成。 3、分子的基本特征。 教学难点 1、抽象思维的培养。 2、引导学生建立物质构成的微粒观。 教学方法 讲授式、启发式与探究性学习相结合 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，引入课题 【导入】 【提问】1、喷花露水，能闻到什么气味？ 2、糖块放到水里，糖块消失了，而水却有了甜味，这是为什么呢？ 【实验探究1】品红在水中扩散 【提问】把品红放水中，有什么现象？为什么？ 【讲解】对于上述现象，在很久以前，就引起了一些学者的探究兴趣：物质是由什么构成的呢？他们提出了物质是由肉眼看不见的微小粒子构成的设想。随着科学技术的进步，我们已经能够通过先进仪器观察到一些分子和原子，并能够移动原子。 【投影】苯分子和硅原子的图片 【提问】从硅原子这幅图看到了？ 【讲解】这两幅图证明分子和原子是真实存在的。物质是由分子、原子等微粒构成的。 【导言】现在我们将从宏观的物质世界走进微观世界，一起探寻物质构成的奥秘。 板课题：分子和原子 学生回答 学生回答：糖块融到水里了 学生仔细观察 学生回答：水变红了 学生回答：因为品红扩散了 学生认真听 学生观看 学生答：中国 学生回答：分子和原子等微粒 引入新课，激发学生的好奇心，通过对生活中熟悉的现象慢慢引出问题，让学生思考，从而激发求知欲，并感叹，化学无处不在。 通过简单的实验，培养学生学会观察、分析和描述。 （二）科学启发，初步学习 【提问】我们对于微观世界还是很陌生的，分子具有什么特征呢，同学们有没有兴趣一起去学习和探究？ 下面我们先来看两组数据。 【投影】每一滴水中水分子大约有1．67×1021个，一个水分子的质量约是3×10-26kg。 【提问】如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数多少年才能数完？ 这些数据说明了什么？ 【追问】刚才喷花露水的时候，同学们为什么能闻到花露水的气味呢？在回答这个问题之前，我们先来做一个探究实验。 学生回答：有 计算，得出答案：三万多年 学生答：经讨论、思考得出：分子的质量和体积都很小。 运用具体的数字让学生学会对得到的信息进行分析处理，从而提高解决问题的能力。 （三）实验探究，深入学习 【实验探究2】1、向盛有约40mL蒸馏水的小烧杯A中加入10－12滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。你能得出什么结论？ 2、从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 【过渡】如果不直接滴加浓氨水，又会是什么现象？ 3、另取一个小烧杯B，加入约10mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯， 观察几分钟。 【提问】有什么现象？ 【追问】你能解释这一现象吗？ 【过渡】那温度的高低会不会对分子的运动产生影响呢？接下来我们做另一个实验。 【实验探究3】向盛有同体积的冷水和热水的烧杯中分别加入少量高锰酸钾，静置，观察现象。 【提问】从这个实验同学们得出了什么结论？ 学生观察现象 得出结论：1、水不能使酚酞变色 2、氨水能使酚酞变红色。 学生描述实验现象。 答：氨气分子扩散，进入 A 烧杯中，使酚酞溶液变红。（说明氨气分子不断运动） 得出结论:分子在不断运动。 描述实验现象 答：温度越高。分子的运动速率越快。 培养学生的实验能力、观察能力，在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 【投影习题】1、高花未吐，暗香已远。 2、夏天湿衣服比冬天干得快。 【过渡】我们都知道1+1=2，我们把50毫升水和50毫升的酒精混合在一起，是不是也等于100毫升呢？ 下面请同学们通过实验自己验证。 【活动与探究4】将50ml的水和50ml酒精混合，是否50mL+50m