【鄂教版】八年级语文下册同步备课【教案+课件】第13课《我爱这土地》（2份）

打台湾，我捐一个月工资 打美国，我捐一年的工资 打日本，我愿捐我的生命 艾青 艾青 原名蒋海澄。浙江金华人。以《大 堰 河——我的保姆》一诗成名。其诗作在国内外都有着重大的影响，被誉为中国诗坛的"泰斗"和"王子"。诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难 与命运之中，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特。 大屠杀后，南京城外置于铁丝网上的被日军惨杀的中国人的头颅随处可见。 南京大屠杀期间，南京下关长江边尸体堆积的场面。 大屠杀后，日军在活埋中国平民 写作背景： 这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的生死关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首诗。 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 艾青 我爱这土地 假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 我 爱 这 土 地 １.诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？ 土地 河流 风 黎明 遭践踏的国土 中国人民满腔的悲愤 声势浩大、从不间断的革命运动 中国革命胜利后的美好生活 诗中的意象包含的象征意义 鸟 我 暴风雨 日本对中国的侵略 象 征 2、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。  3、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土 地里面。”有何深意？  这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，要和祖国的土地融为一体的愿望，以及为祖国献身的精神。 小结 诗歌中诗人把自己比作鸟，至死不渝地歌唱中国人民反抗日寇的声势浩大的革命运动。表现了诗人对日寇的憎恨和对独立、自由生活的向往，也体现了诗人强烈的爱国主义情感。 我“爱”钱塘江 假如我是一条小鱼， 我也应该用娇弱的身躯去反抗： 这无止息的烈日狂风， 这被人们所污染的河流， 这永远汹涌着我们的悲愤的钱塘潮， 和那来自人类的无比的“关怀”…… ——然后我被煮熟了， 连骨头也被猫吃了。 为什么我的命运如此凄惨？ 这滚滚的江水啊我对你爱恨情深！ 我渴望黎明 假如我是一位小天使， 我也应该用我那微弱的心灵去温暖人间。 这被深深伤害的心灵， 这被困难所击退的心灵， 这被暴风雨所袭击过的幼小的心灵， 和那心中对黎明的渴望…… ——然后我走了， 连脚印也未留下。 为什么我如此渴望黎明？ 因为我爱温暖的人间。 $$ 《中国的土地》教学设计 教学目的： 1、了解诗人刘湛秋，理解诗人的爱国情感 2、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象 教学重点：品味诗中具有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式 教学方法：朗读—想象—品味—创造 课时安排：一课时 教学过程： 一、询问上世纪80年代的背景，导入新课： 记得有一个笑话，有个学生历史考试不及格，回家后，他委屈地对父亲说：“老师尽考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？”同学们，你们都出生于20世纪90年代，那么，有谁能说说20世纪80年代的事情吗？（要求能答出“改革开放”）是啊！20世纪80年代初，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，祖国迎来了改革开放的新时代，在人生的征途上，历经了坎坷的诗人焕发了青春，写下了这首赞美祖国，赞美人民的诗篇。 二、简介写作背景和诗人生平[来源:学_科_网] 这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，挣脱了各种有形和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 刘湛秋（1935——）当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。他曾当过工人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等。现为《诗刊》社副编审。 三、反复朗读这首诗，注意朗读节奏，体味诗歌的音乐美。 四、寻英咀华，品味诗中的意境美 （1）诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的？ （