【鄂教版】八年级语文下册同步备课【教案+课件】第24课《小石潭记》（2份）

小石潭记 [唐]柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭，水 尤清洌。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙 络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃 记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 如鸣佩环 心乐之 可百许头 日光下彻 似与游者相乐 环合 隶而从者 凄神寒骨 发出声响 感到高兴 大约 左右、上下 贯通 逗乐，玩 围绕 隶属 跟随 使…凄凉 使…寒冷 品 读 用原文回答 作者是怎样发现小石潭的？ 闻水声，如鸣佩环 伐竹取道，下见小潭 心乐之 因 小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底 底 卷石底以出 岸 青树翠蔓 边 游鱼和潭水有什么特点？ 影布石上 佁然不动 俶而远逝 往来翕忽 鱼 水 空游 下彻 明 暗 作者是怎样描写潭上景物的？ 景 斗折蛇行 明灭可见 情 凄神寒骨 悄怆幽邃 竹树环合 寂寥无人 小石潭究竟是一个美丽宜人的地方，还是一个令人感到凄凉忧伤的地方？ $$ 《小石潭记》教学设计 本文是一篇优美的文言文，语言清新生动，应以朗读教学为主，朗读之于文言文，犹如活水之于游鱼，必不可少。采用形式多样的朗读方法，如教师范读，配乐朗读，学生齐读等等，能提高学生感受语言文字魅力的能力。本文教学的重点和难点是体会作者的思想感情，教学中，应联系作者生平和写作背景，以学生自主探究为主，采用质疑研讨点拨法，对文章的词句疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。重点研讨文中作者的情感变化，体会作者被贬之后悲愤苦闷的情绪，理解作者的思想感情。 1.相关基础知识 （1）作者及背景资料： 柳宗元是我国唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。字子厚，河东人，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他注重文学的社会功能，提倡思想内容与艺术形式的完美结合。我们曾学过他的诗歌《江雪》，以后还会接触到《捕蛇者说》、《始得西山宴游记》等作品。 柳宗元曾参与王叔文改革集团的政治革新活动，改革失败后，被贬为永州司马，他在那里一直生活了十年。永州在当时属于偏远之地，然而，这里却处处有奇山异水，风景宜人。他在政治上不得志，心情抑郁，再加上州司马又属闲散官职，所以就以游山玩水，欣赏大自然的风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学史上有名的《永州八记》。柳宗元喜欢永州的佳山丽水，但他并非真有赏玩山水的闲情雅兴。因为他自己“不合于俗”，没有人能安慰他那充满矛盾和苦痛的心灵，他游山玩水，主要出发点是为了“自慰”，为了排解他被贬后的苦闷抑郁之情。然而，一时的陶醉，片刻的沉迷，带给他的则是更大的精神苦恼。这一点，对我们理解柳宗元的山水游记，则是十分重要的。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 ⑵本文应掌握的重点字、词、句 ①看拼音写生字注音 huáng liè chíkān pèi chù （篁）竹清（冽 ） 为（坻）为（嵁） （珮）环 （俶）尔远逝 cēncī xī dǒu qiǎo suì yǐ （参差）披拂 往来（翕）忽 （斗）折蛇行 （悄）怆幽（邃） （佁）然不动 ②掌握一词多义 可 潭中鱼可百许头 （大约） 不可久居 （可以，能够） 从 从小丘西行百二十步 （由，自） 隶而从者，崔氏二小生 （跟随） 清 下见小潭，水尤清冽 （清澈 ） 以其境过清，不可久居 （冷清 ） 差 参差披拂 （长短不一，形容词 ） 其岸势犬牙差互（交错，动词 ）[来源:Z#xx#k.Com] 以 以其境过清 （因为 ） 卷石底以出 （相当于“而”，可以不译） 乐 心乐之 （以……为乐 ） 似与游乐者相乐 （逗乐，嬉戏 ） ③解释划线的词并口译下列句子[来源:学+科+网] 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（翠绿的藤蔓）[来源:学科网] 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（呆呆的样子∕忽然∕轻快敏捷的样子） 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（忧伤的样