2.2基因在染色体上课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

2.1课前背诵第2课时 1.精子和卵细胞形成过程的不同点? 2.一个精原细胞能产生几个几种精子?一个卵原细胞能产生几个几种卵细胞? 3.一个雄性人类能产生几种精子?雌性人类能产生几种卵细胞? 4.后代具有多样性的原因? 5.受精过程中体现了细胞膜的什么功能和特性? 第2节 基因在染色体上 第2章 基因与染色体的关系 1866年孟德尔发现了遗传的两大定律,提出“遗传因子”的存在 1909年,约翰逊给“遗传因子”起了一个新名字叫做“基因” 同时,细胞生物学的研究也有了突破性的发展,萨顿以蝗虫细胞作材料,研究精子和卵细胞的形成过程 回到19世纪——1866年孟德尔发现了遗传的两大定律,提出生物的性状是由遗传因子控制的;1909年,丹麦生物学家约翰逊给孟德尔提出的遗传因子命名为基因。人们意识到:遗传因子是客观存在的。 3 减数分裂的研究为找到基因提供了最正确的线索 基因在哪里? 目录 CONTENTS 3 1 2 萨顿的假说 基因位于染色体上的实验证据 孟德尔遗传规律的现代解释 5 1 萨顿的假说 假说的依据 假说的内容 提出假说运用的方法 一、萨顿的假说 萨顿:美国遗传学家(1877-1916) 用蝗虫细胞作材料 1903年,美国科学家萨顿用蝗虫细胞作材料,研究精子和卵细胞的形成过程。 蝗虫的体细胞中有24条染色体,生殖细胞中只有12条染色体。 他发现孟德尔假设的一对遗传因子,也就是等位基因,它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。 萨顿将基因与染色体的行为进行比较 7 基因和染色体的平行关系 基因的行为 染色体的行为 传递过程中 保持:_ 也有:_ 体细胞中 存在形式 _存在 _存在 在配子中 存在形式 只有成对基因中的_ 只有成对染色体中的_ 体细胞中 的来源 成对中的基因 一个来自_ 一个来自_ 同源染色体 一条来自_ 一条来自_ 形成配子时 组合方式 等位基因:_ 非等位基因:_ 同源染色体:_ 非同源染色体:_ 成对 成对 一个 一条 父方 母方 父方 母方 分离 自由组合 分离 自由组合 完整性和独立性 相对稳定的形态结构 1.萨顿假说内容 基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说,基因就在染色体上。 2.萨顿假说的依据 基因和染色体的行为存在明显的平行关系。 3.研究方法 类比推理 由两个或两类对象在某些属性上相同的现象,推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。 小 结 高 茎 高 茎 矮 茎 高 茎 D d D D d d D d d d 在染色体上标注基因符号(D或d),解释孟德尔一对相对性状的杂交实验 减数 分裂 受 精 减数 分裂 高 茎 减数 分裂 P 配子 F1 F1配子 高茎 矮茎 F2 d D d D D D D D d d 书 30页思考讨论 10 加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时,由于他幼儿时期喝过中国奶妈的奶水一事,受到政敌的攻击,说他身上一定有中国的血统。朗宁反驳说: “你们是喝牛奶长大的,那么-” 你们身上一定有牛的血统了。 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性! 萨顿经类比推理得出的结论——”基因在染色体上”究竟是否无懈可击? 萨顿假说真的无懈可击吗? 那是否就可以认为我们利用类比推理得出的结论就是正确的呢? 11 正因为类比推理的非必然性,萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根的强烈质疑。 我不相信孟德尔,更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测! 我更相信的是实验证据,我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系! 托马斯 亨特 摩尔根 (Thomas Hunt Morgan) 其实类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否还需要观察和实验的检验。如何用实验证明基因就在染色体上呢?这就是我们接下来要学习的内容。 12 2 实验材料—果蝇 摩尔根的果蝇杂交实验—“假说-演绎法” 基因与染色体的关系 基因位于染色体上的实验证据 个体小,易饲养 繁殖快,后代多,生长周期短 相对性状多且明显,易于区分 染色体,少且大,便于观察 6+XY(雄) 6+XX(雌) 一.实验材料:果蝇 (W控制红眼,w控制白眼) “材料选对了就等于实验成功了一半” 选取果蝇红眼白眼这一对相对性状做研究,果蝇共有4对同源染色体,8条染色体; 14 常染色体:与性别决定无关的染色体。 性染色体:与性别决定有关的染色体。 雄果蝇:XY 雌果蝇:XX 如:雌雄同株的植物没有常染色体和性染色体之分。 雌果蝇的性染色体是同型的用XX来表示, * 二.果蝇杂交实验 红眼是显性性状 3:1的性状分离比符合分离定律 F2中白眼只在雄性出现 观察现象 提出问题 为什么F2中白眼只在雄性出现? 控制白眼的基因和性别是不是有关,那他应该是在常染色体上还是在性染色体上 作出假说 假设① :控制白眼的基因是