认识算盘（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北京版

教学基本信息 课题 认识算盘 学 科 数学 学 段 低年段 年 级 二年级 相关领域 数与代数 教材 北京版二年级下册 1.指导思想与理论依据 万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中重要、关键的内容之一。学生认识数从“一”到“万”是一个完整的数级，包含了整数认识的所有要素，如数宇的表示数位顺序，相邻计数单位之问的进率，各个数位上数字所表示的值，这时学生就能够对十进制计数法形成正确而完整的认识。 2.教学背景分析 教材分析： “认识算盘〞是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件，直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示 5，一颗下珠表示 1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 学情分析： 学生已经在一年级上册，学习了20 以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶 段：在一年级下册，学习了100 以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段；本学期将认数范围由 100 以内扩展到万以内，学生认识万以内的数，这是认数教学的第三个阶段；在四年级上册，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识，这是认数教学的第四个阶段……教材在本单元将继续突出对 “计数单位”的认识，在用计数单位计数的过程中，使学生进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，从而实现认数知识的逐生积累。这个时期的学生，思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，他们仍然需要借助大量的形象感受，这是进一步认识更大的数的基础。 教学方式：讲授 教学准备： 课件、教具 3.教学目标（含重、难点） 教学目标： 1. 认识算盘、会读、写算盘上的数。 2. 会用算盘数数和记数。 教学重点： 认识算盘、会读、写算盘上的数。 教学难点： 会用算盘数数和记数。 4.教学过程与教学资源设计 教学过程设计： 课前复习万以内数的读、写 1、 介绍算盘的历史和现在 1、引入 现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，哪里啪啦连声响。 学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘 算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在 600 多年前就己经发明了算盘，不始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南业、欧洲等许多国家和地区。 二、认识算盘 1、认识古代算盘和现代算盘 2、了解算盘各部分的名称 谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起米认识它吧！ （1）仔细观察算益，你知道它是有哪些部分构成的吗 教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠 3、猜一猜 下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么 （1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框） (2）猜猜我是谁，虽然只有它，木领却很多，一个可顶五。（上珠） (3）猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁） (4）猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档） 4、探究用算盘记数的方法 （1）算盘上每一档代表一个数位。 (2)用算盘记数时，要先选一档作个位,然后从个位往左依次是十位、百位、千位……如下图： （3）用算盘记数时，要把算珠靠梁才能表示算盈上有数,算珠都靠框时，表示算盘上没有拨数。 （4)算盘上每一档的一个下珠表示1一个上珠表示5。记数时,5一般不用5个下珠表示,而用一个上珠表示。10一般般不用2个上珠或一个上珠与5个下珠表示,而用十位上的一个下珠表示，这与十进制计数法是一致的。 3. 拨出 490 和809,掌握用算盘记数的方法 (1)操作方法。 ①490 百位上的“4”用4 个下珠表示，十位上的“9"用一个上珠和4个下珠表示，个位上的“0”表示一个计数单位也没有，用空档表示。 ②809 百位上的“8”用一个上珠和3个下珠表示，十位上的"0”表示一个计数单位也没有，用空档表示，个位上的“9”用一个上珠和4个下珠表示。 （1） 操作示范 4.认读算盘上的数。 三、巩固练习 1.写出下面算盘的各个部分的名称。 2.试一试，写出下面各数。 3.判断。 （1）算盘上表示的数是52。（ ） （2）算盘上表示的数是115。（ ） 2、 课堂总结 1、 算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。 2、 用算盘记数的方法：（1）用算盘记数之前要先拨珠靠框，然后确定哪一档作为个位，接着确