混合运算整理与复习1（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北京版

教学基本信息 课题 混合运算整理与复习1 学 科 数学 学 段 低年段 年 级 二年级 相关领域 数与代数 教材 北京版二年级下册 1.指导思想与理论依据 新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活，主题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。 2.教学背景分析 教材分析： 运用混合运算解决实际问题，一方面是对于混合运算顺序的巩固，另一方面使学生学会运用画图等策略来表达问题的数量关系。 学情分析： 学生已经掌握了表内乘法并能熟练发进行加、减、乘、除法的运算，同时还具备提出简单问题的能力和解决问题的能力，这些老师学生学习本单元知识的前提。学生也具备一 生活经验，基本上能正确运用加减、乘、除法的混合运算解决生活中的问题，但是对于“先算乘除，后算加减”以及带有小括号的算式，并不能真正理解和应用，这就需要老师引导学生在情境中积极思考，主动探索。另外由于是第一次接触这类算式，准确根据运算顺序进行计算时，学生可能会出现困难，比如：运算顺序不准确，书写不规范，脱式计算格式不正确，抄错数字或运算符号没有看清楚不认真等。 教学方式：探究式学习 合作学习 教学准备： 实物投影 3.教学目标（含重、难点） 1，复习混合运算的运算顺序，通过观察算式特点，确定运算顺序并进行计算。 2.在经历给算式分类、知识整理、方法比较、解决问题的过程中，巩固混合运算的运算顺序，并解决问题。 3.激发起运用混合运算的知识解决数学问题的兴趣，逐步积累解决问题的基本数学活动经验。 教学重点： （1）在解决实际问题的过程中，确定混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中的作用与价值。 （2）能借助直观图等方式，分析和表达数量关系，正确列式和计算。 教学难点： 在解决实际问题的过程中，熟练混合运算的运算顺序。 4.教学过程与教学资源设计 教学过程设计： （一）导入 本单元，我们学习了混合运算的运算顺序和运用混合运算的知识解决问题，对于运算顺序，你有什么想要提醒大家注意的呢？ 学生交流各自的收获。引出课题，这节课重点复习混合运算的运算顺序。 （二）新授 1.创设情境 算式班级的成员不小心找不到小伙伴了，热心的同学你是否能帮助他们呢？ ①56+32÷4＝ ②12÷6÷2＝ ③(32+24)÷8＝ ④82-6×7＝ ⑤5×(36-29) ＝ ⑥24-6+8＝ 2.自主分类 学生交流给算式分组的想法和结果。 3.小结分类 通过仔细观察算式的特点，原来我们可以按照不同的标准去给算式分组。分类的标准不同，分类后的结果也就不同。 4.对比整理 如果给(32+24)÷8这个算式去掉小括号，变成32+24÷8，结果会不会一样呢？ 学生交流和讨论两个算式相同和不同的地方。 （三）练习 1.培养估算意识，巩固运算顺序 教材第16页第3题 学生交流各自的想法：可以算一算，也可以估一估 2.填写合适的数，巩固运算顺 教材第17页第5题在□里填上合适的数 学生交流各自的想法，展示学生思考过程 (四)总结 这节课复习了混合运算的运算顺序，并运用运算顺序帮助算式分组。希望同学们能用自己喜欢的方式，把这节课的收获和感受进行梳理，更希望同学们能够运用这些知识去解决生活中的数学问题。 （五）作业布置 6、 用自己喜欢的方式，把这节课的收获进行梳理。板书设计 解决问题 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 2×9=18 教学反思： 学生通过本节课的练习，对知识的掌握更进一步的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$