6.3.1 生命的起源（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）

第三章　生命的起源与生物的进化 一、章节学习主题 　　本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容涵盖了生命的起源、生物的进化和人类的起源的相关知识。 二、章节学习内容分析 　　1.本章内容的课标分析 　　本章内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内容。通过本章的教学,达成以下目标: (1)要帮助学生形成1个大概念:地球上现存的生物来自共同祖先,是长期进化的结果。 (2)要帮助学生形成2个重要概念:地球上现存的生物具有共同的祖先;多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。 　　《标准2022》对这一学习主题的学业要求:运用进化与适应的观点,解释生物多样性的原因。 　　2.本章教学内容分析 　　本章包括“生命的起源”“生物的进化”和“人类的起源”三节内容。第一节《生命的起源》主要是生命起源的主要争论和假说、原始生命的产生过程。第二节《生物的进化》主要是生物进化的主要历程、自然选择学说、生物进化的原因。第三节《人类的起源》主要是现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿、人类的发展经历了四个阶段。从课本的编排上,本章内容是在学习了《生物的遗传和变异》的知识之后,对遗传的物质基础有了理性的认识后进行的。在完成本章的教学内容学习之后,学生就可以对生物进化有更为清晰的认识和更为全面的理解。 三、章节学情分析 　　已有知识:学生初步了解化石、类人猿等知识,形成对遗传与进化的初步认识。 　　已有经历:学生日常看过生物的进化、人类进化过程的相关纪录片,对理性认识学习生命的起源与生物的进化有一定帮助。 　　已有技能:通过之前的学习,具有了一定调查、讨论、收集资料的能力,并掌握一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法。 　　已有情感:学生对生物体的结构与功能观已初步形成,进化与适应观还未建立,需要教师引导学生在丰富的理性认识的基础上,建构进化与适应观。 四、章节学习目标 　　生命观念:通过分析生物进化的主要历程及人类的起源与进化发展过程,形成进化与适应观。 　　科学思维:通过演绎、分析、综合等方法,概括原始生命可能的产生过程,发展科学思维。学生思考和判断两种主要的生物进化学说的合理性,辩证地分析问题,发展批判质疑的科学思维。 　　探究实践:合作探究、分析论证生命的起源,在探究过程中养成实事求是的科学态度,培养科学探究意识。 　　态度责任:通过探究生命的起源与生物的进化,培养乐于探索自然界奥秘的科学态度。 五、章节学习内容及学习方法概览 生命的起源与生物的进化章节学习概览 课时 内容 内容本质与研究方法 第1课时 生命的起源 阅读课本,了解生命起源的几种假说,引导学生讨论这几种假说的可靠性。分析课本资料,进行思考和判断,推测、总结原始生命可能的产生过程 第2课时 生物进化的历程 说出化石的概念和作用;观察不同地层化石示意图,从中推测从早期到晚期的生物的发展趋势;完成生物进化树,总结生物进化的总体趋势 第3课时 生物进化的原因 通过资料,分析拉马克和达尔文对长颈鹿长颈的解释,并学习自然选择学说。分析生物进化的原因,得出自然选择决定生物进化的方向。形成人工选择的概念 第4课时 人类的起源 了解人类的起源与进化的发展过程 六、章节评价与作业建议 　　本章作业整体设计体现以下原则: 　　实践性原则:每课时作业严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。 　　生活性原则:参观当地的自然博物馆、历史博物馆。 　　根据以上原则,本章作业设置为四部分:基础性作业、巩固性作业、综合性作业和实践性作业。 　　基础性作业以课本当堂练为主;巩固性作业、综合性作业以《七彩作业》为主。实践性作业:查阅生物进化原因的资料、制作关于生物进化历程的手抄报;参观当地的自然博物馆、历史博物馆,了解曾经在这块土地上生活过的原始人类的生活,贴近学生生活。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 生命的起源 课时目标 　　1.通过了解生命起源的主要争论和假说,分析、判断生命起源的几种假说,培养学生的科学思维。 　　2.通过分析、总结原始生命的产生过程,培养学生的科学思维。 　　3.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就,培养学生乐于探索自然的科学态度。 　　学习重点:生命起源的过程。 　　学习难点:生命起源的过程。 课时活动设计 　　展示原始地球图片,引导学生思考原始地球大约形成于46亿年前,地球上的生命最初是从哪里来的。 　　设计意图:引发学生学习生命起源的兴趣。 人们探索生命起源问题过程中有几种假说和争论?判断这些假说是否可靠? 　　假说: 1.神创论。 2.自然发生说。 3.宇生论。 4.化学进化说。 　　设计意图:阅读课本内容,增强对生命起源