7.3.1 地球上生命的起源（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级生物下册同步教学（人教版，河北专版）

第三章　生命起源和生物进化 一、章节学习主题 本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容主要包括生命起源和生物进化。 二、章节学习内容分析 1. 内容的课标分析 本章节内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内容。通过本章的教学,达成以下目标: (1)要帮助学生形成1个大概念:地球上现存的生物来自共同祖先,是长期进化的结果。 (2)要帮助学生形成2个重要概念:地球上现存的生物具有共同祖先;多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。 (3)要帮助学生形成4个次位概念:生命最有可能是在原始海洋中形成的;化石记录是生物进化的直接证据;遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化;生物的进化总体上呈现出由简单到复杂、由水生到陆生的趋势。 《标准2022》对这一学习主题的学业要求:运用进化与适应的观点,解释生物多样性的原因。 2. 本章节教学内容分析 本章是本单元《生物圈中生命的延续和发展》的最后一章。前两章介绍的是生命的延续,本章则集中阐述了生命在生物圈中的发展。从知识的角度看,前面两章的内容是本章内容的基础,本章内容是前两章内容的延续。本章共分三节。第一节《地球上生命的起源》介绍了地球上原本没有生命,后来逐渐形成了原始生命的过程。第二节《生物进化的历程》引导学生学习研究生物进化的基本方法,即比较的方法,以及了解生物进化的大致历程。第三节《生物进化的原因》,通过模拟探究活动,让学生分析生物进化的原因,最后介绍了达尔文的自然选择学说。第一节和第二节重在渗透一些重要的科学方法,如第一节中渗透运用证据和逻辑进行推理的方法,通过技能训练,使学生认识到证据与推测之间的逻辑关系一定要紧密;第二节则强调了比较法在研究生物进化时的重要作用,并利用学生对恐龙绝灭的兴趣,训练学生如何利用证据支持假说,以及如何对证据进行评价;第三节则是从模拟实验的角度出发,间接阐明了自然环境对生物的选择作用,同时也让学生知道模拟实验在生物学研究中的应用,从而理解、接受并建立生物进化的观点,帮助学生树立正确的生物进化观。 三、章节学情分析 已有知识:学生已经具备了《生物的生殖和发育》《生物的遗传和变异》《生物的多样性及其保护》等学习主题的基础知识,为本章进一步对种族的延续和发展规律的探索提供了有力的支撑。 已有经历:学生对生命起源、生物进化等知识存在好奇,但缺乏有力证据加以解释。 已有技能:学生具有了收集并分析资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、逻辑推理等思维方法,可以进行资料分析和实验探究活动。 已有情感:学习生命起源和生物进化的基本知识,能使学生形成生物进化的观点,树立辩证唯物主义的自然观。 四、章节学习目标 生命观念:获得“遗传与进化”等方面的基础知识,初步形成“进化与适应观”,认识生物界的多样性和统一性,认识生物界的发展变化,认识人与自然的关系等,初步形成科学的自然观和世界观。 科学思维:尊重事实证据,能够运用比较与分类、抽象和概括、证据和逻辑推理等思维方法认识事物,解决实际问题,初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。 探究实践:通过资料探究、模拟探究获得新知识,并将获得的新知识用于解决真实问题的实践,发展学生的探究实践能力。 态度责任:学习生命起源和生物进化的知识,有助于学生自觉肩负起宣传生物进化观念的社会责任。 五、章节学习内容及学习方法概览 《生命起源和生物进化》章节学习概览 课时 内容 内容本质与研究方法 第1课时 地球上生命的起源 运用证据和逻辑进行推理的方法,帮助学生形成对生命起源的正确认识,培养学生的批判性思维 第2课时 生物进化的历程 运用比较的方法对不同地层的化石、不同生物的基因和蛋白质组成以及同源器官的结构等资料进行分析,得出生物进化的历程 第3课时 生物进化的原因 通过模拟保护色的形成过程,领悟生物进化的过程和原因,运用自然选择学说解释生物学现象 六、章节评价与作业建议 本章节作业整体设计体现以下原则: 基础性原则:每课时作业严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。 科学性原则:组织学生搜集资料,了解有关生命起源和生物进化的相关资料,扩展知识面。 根据以上建议,本章节作业设置为两部分:基础性作业和提高性作业。 基础性作业以课本练习为主;提高性作业以《七彩作业》为主适当删减。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 地球上生命的起源 课时目标 1.引导学生阅读教材,描述生命起源的化学进化过程,培养学生分析、归纳等科学思维。 2.分析米勒的模拟实验,说明有机小分子的生成条件,培养学生的探究实践能力。 3.认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,从而对学生进行科学的世界观教育。介绍我国在探索