第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年七年级历史下册同步教学（河北专版）

从“贞观之治”到“开元盛世” 设计说明 本课围绕唐朝走向繁盛的过程展开,先后讲述了“贞观之治”、武则天的统治和“开元盛世”三个重要历史事件。“贞观之治”开创了唐朝的盛世局面,武则天的统治“上承贞观,下启开元”,唐玄宗在位前期采取的一系列改革措施,使唐朝进入了鼎盛时期。通过学习这三部分内容,了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位后国内面临的复杂问题,这样才能更好地理解统治者采取的政策措施。唐朝历史最重要的特征是繁盛与开放,从唐太宗贞观年间到唐玄宗开元年间,虽然政局经历了变动,但是各项制度与政策基本延续下来了,从而使社会经济得以持续发展,国力增强。 教学目标 1.知道唐朝的建立、“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”的相关史实。 2.利用表格归纳唐太宗、武则天和唐玄宗治国的具体措施。 教学重难点 重点:唐太宗的治国措施与“贞观之治”局面出现的原因;唐玄宗的改革措施与“开元盛世”局面出现的原因。 难点:归纳唐太宗、武则天和唐玄宗治国举措的相同之处。 教学方法 讲授法　材料解析法　归纳对比法 资源与工具 多媒体课件　图片　文字材料　视频资料 课时安排 1课时 教学过程 一、教学情境 唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期,在当时的世界上声名显赫。你是否知道在唐朝前期出现了“贞观之治”和“开元盛世”的局面?中国历史上唯一的女皇帝武则天作出了哪些贡献?设置疑问,导入本课。 二、预习检查 唐太宗、武则天和唐玄宗在统治期间分别采取了什么措施? 三、学习任务一 唐朝的建立与“贞观之治” (一)唐朝的建立 教师活动:在隋末农民大起义中,原镇守太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。隋炀帝被杀后,618年,李渊称帝,建立唐朝,定都长安。 学生活动:掌握唐朝建立的基本史实。 教师活动:讲述经过玄武门之变,李渊退位为太上皇,626年,李世民即位。唐太宗在位20多年,开创了唐朝的盛世局面。 学生活动:了解玄武门之变。 【设计意图】 增强学生的阅读、分析能力,使学生更清楚地了解唐朝建立的基本史实。 (二)唐太宗的治国举措 教师活动:出示材料,引导学生阅读材料,并提出问题——归纳唐太宗的治国理念。 材料一　贞观二年,太宗谓侍臣曰:“凡事皆须务本。国以人为本,人以衣食为本,凡营衣食,以不失时为本。夫不失时者,在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动,土木不息,而欲不夺农时,其可得乎?”王珪曰:“昔秦皇、汉武,外则穷极兵戈,内则崇侈宫室,人力既竭,祸难遂兴。彼岂不欲安人乎?失所以安人之道也。亡隋之辙,殷鉴不远,陛下亲承其弊,知所以易之。然在初则易,终之实难。伏愿慎终如始,方尽其美。”太宗曰:“公言是也。夫安人宁国,惟在于君。君无为则人乐,君多欲则人苦。朕所以抑情损欲,克己自励耳。” ——[唐]吴兢《贞观政要》 材料二　贞观二年,太宗问魏征曰:“何谓为明君暗君?”征曰:“君之所以明者,兼听也;其所以暗者,偏信也。” ——[唐]吴兢《贞观政要》 材料三　(唐太宗)曰:“吾为官择人,惟才是与。苟或不才,虽亲不用,襄邑王神符是也;如其有才,虽仇不弃,魏征等是也。今日之举,非私亲也。” ——[宋]司马光《资治通鉴》 学生活动:分析材料,做出回答——唐太宗以民为本,爱惜民力;虚心纳谏,从善如流;广纳贤才,知人善任。 【设计意图】 通过材料的引入,一方面有利于加强学生对相关史实的理解,另一方面有利于培养学生阅读理解、归纳整合的能力。 (三)“贞观之治” 教师活动:出示材料,提出问题——唐太宗采取了哪些治国措施? 材料一　是岁,断死刑二十九人,几致刑措。东至于海,南至于岭,皆外户不闭,行旅不赉粮焉。 ——[后晋]刘昫等《旧唐书》 材料二　初,秀才科等最高,试方略策五条,有上上、上中、上下、中上,凡四等。贞观中,有举而不第者,坐其州长,由是废绝。……自是士族所趣向,唯明经、进士二科而已。其初止试策,贞观八年,诏加进士试读经史一部。 ——[唐]杜佑《通典》 材料三　李世民十分重视吏治的清明,曾命房玄龄省并冗员,派李靖等13名大使巡察全国,考察风评;又亲自选派都督、刺史等地方官,并将其功过写在宫内屏风上,作为升降奖惩的依据。另又规定五品以上的京官轮流值宿中书省,以便随时廷见,垂询民间疾苦和施政得失。 ——摘编自李炳武《长安·中华民族的文化标识》 材料四　唐初赋税徭役比隋朝有所减轻,尤其力役征发,比较有节制,注意不夺农时。对灾区免除租赋,开仓赈恤。另外还紧缩政府机构,以节省政府开支,减轻人民的负担。并通过“互市”换取大批牲畜,用以农耕。 ——桑希臣《盛世与余晖:李唐家族传》 学生活动:分析材料,做出回答——在政治上,进一步完善三省六部制,明确中央机构的职权及决策程序;制定法律,减省刑罚;增加科举考试科目,鼓励士人报考,进士科逐渐成为最重要的科目;严格考察各级官吏的政