第四单元-【新课程能力培养】2023-2024学年九年级下册语文同步练习（统编版）

第 四 单 元 基础巩固 达标闯关 夯基训练 1. 下列加点字的注音完全正确的一项是 （ ） A. 荫 0庇 （ yìn ） 怪 荫 诞 （ dàn ） 荫 诘责 （ jié ） 锲 7而不舍 （ qì ） B. 伎 荫 俩 （ liǎ ） 执 锲 拗 （ niù ） 拮 锲 挶 （ jū ） 叱 荫 咤风云 （ chà ） C. 遒 锲 劲 （ jìng ） 阴 锲 霾 （ mái ） 锲 孱弱 （ chán ） 咬文 锲 嚼字 （ jiáo ） D. 锲 殷红 （ yān ） 狡 锲 黠 （ xiá ） 锲 媲美 （ bì ） 锋芒毕 锲 露 （ lù ） 2. 下列词语中没有错别字的一项是 （ ） A. 孜孜不倦 馨竹难书 相得益彰 附庸风雅 B. 断章取义 娇揉造作 形销骨立 如雷贯耳 C. 佝偻提携 取义成仁 千钧之力 朝朝暮暮 D. 置之不理 锐不可当 信手拈来 战战兢兢 3. 依次填入下面横线上的词语， 恰当的 一项是 （ ） 好的批评家的文字是 的， 他们 求知探究 提高认识水平——丰富文化素养 《短文两篇》 《驱遣我们的想象》 积累精辟句子 反思读书态度 意蕴深刻的语言 欣赏文艺作品的方法 运用比喻、 排比等 修辞进行说理 论证思路 《山水画的意境》 古诗词与山水画的意境 领悟艺术之美 理清行文思路 把握观点 《无言之美》 举例论证 艺术中的无言之美 审美素养 第 四 单 元 知识网络 这个单元的主要内容是探索人们的精神生活。 所选文章在阐释美学观点、 读书方法的同 时， 语言优美， 做到了思想意蕴与表达形式的完美融合。 学习的时候既要学习文章介绍的文 艺欣赏方法， 也要尝试把这些方法运用到实践中去。 学习导航 13 短 文 两 篇 51 九年级下册 （人教版）语文 往往不在语言上 。 就像金圣叹点评 《西厢记》 一样， 评到佳处， 直接来一 “妙” 字， 并不用一大通道理论说妙在何处， 可是 我们便感觉此是妙处了。 无需多言， 读者此 时已经 。 A. 咬文嚼字 心领神会 平易近人 B. 平易近人 咬文嚼字 心领神会 C. 咬文嚼字 平易近人 心领神会 D. 平易近人 心领神会 咬文嚼字 4. 给下面句子排序， 衔接最恰当的一项 是 （ ） ① 一定要好读书， 这才有起码的发言权。 ② 应该承认， 好读书这个习惯的养成是 很重要的。 ③ 因为不读书就不了解什么知识， 不喜 欢读也就不能用心去了解书中的道理。 ④ 如果根本不读书或者不喜欢读书， 那 么， 无论说什么求甚解或不求甚解都毫无意 义了。 ⑤ 真正把书读进去了， 越读越有兴趣， 自然就会慢慢了解书中的道理。 A. ①②③④⑤ B. ②④③①⑤ C. ②①⑤③④ D. ①③⑤②④ 5. 下列对课文内容分析有误的一项是 （ ） A. 《谈读书》 尽管论述了读书的多个方 面， 同时每一句话都表明一个观点， 但是都 由倡导读书和 “用书” 来统领全文， 意旨较 为鲜明， 体现了全文的内在逻辑。 B. 《不求甚解》 通过人们对 “不求甚解” 的常见认识反弹琵琶， 探求 “不求甚解” 的 本意， 进而提出自己关于读书问题的见解。 C. 《谈读书》 运用比喻说理。 例如， 以 “盖天生才干犹如自然花草， 读书然后知如 何修剪移接” 来说明读书对人的天赋的作 用。 这样写， 生动形象， 通俗易懂。 D. 《不求甚解》 运用了引用论证、 举例 论证、 对比论证、 比喻论证等多种论证方 法， 如以诸葛亮为例证明古代就有 “不求甚 解” 的读书人。 语段阅读 阅读下面选文， 回答 6~8 题。 谈 读 书 培 根 读书足以怡情， 足以傅彩， 足以长才。 其怡情也， 最见于独处幽居之时； 其傅彩 也， 最见于高谈阔论之中； 其长才也， 最见 于处世判事之际。 练达之士虽能分别处理细 事或一一判别枝节， 然纵观统筹， 全局策 划， 则舍好学深思者莫属。 读书费时过多易 惰， 文采藻饰太盛则矫， 全凭条文断事乃学 究故态。 读书补天然之不足， 经验又补读书 之不足， 盖天生才干犹如自然花草， 读书然 后知如何修剪移接； 而书中所示， 如不以经 验范之， 则又大而无当。 狡黠者鄙读书， 无 知者羡读书， 唯明智之士用读书， 然书并不 以用处告人， 用书之智不在书中， 而在书 外， 全凭观察得之。 读书时不可存心诘难作 者， 不可尽信书上所言， 亦不可只为寻章摘 句， 而应推敲细思。 书有可浅尝者， 有可吞 食者， 少数则须咀嚼消化。 换言之， 有只须 读其部分者， 有只须大体涉猎者， 少数则须 全读， 读时须全神贯注， 孜孜不倦。 书亦可 请人代读， 取其所作摘要， 但只限题材较次 或价值不高者， 否则书经提炼犹如水经蒸 馏， 味同嚼蜡矣。 读书使人充实， 讨论使人 机智，