1.1 力的基本知识（教案）-《土木工程力学基础》同步精品课堂（高教版-第3版）

《土木工程力学基础》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务1.1 力的基本知识 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《土木工程力学基础》是中等职业学校建筑、市政、道路桥梁、铁道、水利等土木工程类相关专业的一门基础课程，是土木工程类相关专业学生未来从事施工员、质量员、安全员、监理员以及钢筋工、材料试验工等岗位工作，获取相关职业资格证书所必修的课程。贯彻了“以素质教育为基础、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体”的职业教育教学思想和办学方针，适应人才培养模式的转变，能够推进课程体系和教学模式的改革。 在内容的选择、结构的设计上，以适应学生初次上岗需要、职业发展需要，以及社会发展需要为目标，为学生学习土木工程结构施工类相关岗位技能、考取相关职业资格证书提供必需的学习资源。同时，为适应我国职业教育“立交桥”的建立，以拓展的形式设计了学生继续学习的相关内容。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 树立正确的价值观和行为规范，培养科学严谨、一丝不苟的工匠精神。具有自学能力、理解能力与表达能力。 了解力的概念及力的作用方式；掌握形成力的三要素。 使学生具有能够分析力的作用效果的能力。 学习任务 描述 了解力的概念；熟悉力的作用方式； 掌握形成力的三要素，能够判别其作用效果。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 力的概念；力的三要素。 教学难点 力的三要素。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂上多结合实际，向学生进行展示不同砌体图片，易于学生理解，使学生提高学习兴趣，增加知识掌握的深度，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《土木工程力学基础》，主编：王仁田，2023年09月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 介绍课程学习方法（6分钟） [介绍课程学习方法]（6分钟） 《土木工程力学基础》是土建类专业的一门重要的专业基础课，学习时要注意理解它的基本原理，掌握它的分析问题的方法和解题思路，切忌死记硬背； 还要多做练习，不做一定数量的习题是很难掌握《土木工程力学基础》的概念、原理和分析方法的； 另外对做题中出现的错误应认真分析，找出原因，及时纠正。 上课前老师向学生认真讲解本课程与其他课程关系以及本课程的学习方法。 学生认真做笔记，课堂上按照要求的学习方法进行学习。 让学生用合适的方法高效的学习新知识，尽快掌握新知识。 新课 导入 （5分钟） [新课引入] （5分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。查看并记住本节任务的学习目标。 2.分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（20分钟） [探索新知] （20分钟） 一、力的概念 在日常生活中，我们常看到这样一些现象：用手推车，车由静止开始运动（图 1-1a）；人坐在沙发上，沙发会发生变形（图 1-1b）。为什么车由静止开始运动？为什么沙发会产生变形？ 这是因为人对车、沙发施加了力，使车的运动状态发生了变化，使沙发产生了变形。同时人也感到车对人、沙发对人有反作用力。又例如：自空中落下的物体受到地球引力的作用，运动速度会逐渐加快；桥梁受到车辆的作用而产生弯曲变形等。 公元前388年，我国战国时期的《墨经》中就有对力的描述：力，刑之所以奋也。“刑”是“形”的借字，这里指动物（包括人）的躯体，这句话可译为“力，是使人和物体运动的原因。”例如：人能把重物由下往上举起，就是由于有力的作用才做到的。 综合无数事例，可以概括出力的概念是：力是物体间的相互作用，这种作用引起物体的运动状态发生变化或使物体产生变形。物体的运动状态变化是指物体运动速度大小或运动方向的改变，物体的变形是指物体的形状或大小产生变化。在土木工程力学中，力的作用方式一般有两种情况：一种是两个物体相互接触时，它们之间相互产生拉力或压力，例如吊