第三单元名著导读《朝花夕拾》作业设计案例 2023—2024学年统编版语文七年级上册

滨海新区义务教育阶段学校各学科作业设计案例 案例名称 我把《朝花夕拾》，读给你听 持有人 学 校 学 段 七年级 学 科 语文 教材版本 部编本七年级语文教材课后推荐名著阅读 适用年级 七年级学生 优秀作业设计方案（4000字以内，题号可以增加） 设计 目标 1.进行《朝花夕拾》的整本阅读，多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，分析人物形象。 2.能进行信息的筛选与整合，并做课堂演讲，观点明确，有一定说服力和感染力。 3.小组讨论中，能有中心、有根据、有条理地积极发表自己的看法。 4.能有意识地进行跨学科学习，并用多种媒介形式进行交流沟通。 类型（请在相应选项打√） A.基础性作业（ ） B.分层作业（ ） C.弹性或个性化作业（ ） D.探究性或实践性作业（√） E.跨学科综合性作业（ ） 题量 共（5）小题，其中必做（4）题，选做（1）题。 时长 总时长（60）分钟，其中必做题（ 50）分钟，选做题（10)分钟 第一部分 必做作业 作业题号及内容 （一题一行表） 题目来源和设计意图 （选编、改变、创编） 1.我眼中的鲁迅 （1）为鲁迅写一段朋友圈自我介绍的文字，或绘制一幅鲁迅的微信头像。 （2）要求：能够体现鲁迅的身份、性格特征、主要作品等。 1. 题目来源：创编 2. 设计意图： （1）《朝花夕拾》是部编本初中语文教材必读的十二本经典著作之一，也是学生进入中学阶段后面对的第一本名著。从横向看，《朝花夕拾》与七年级上册教材中的《从百草园到三味书屋》、七年级下册教材中的《阿长与<山海经>》、八年级教材上册的《藤野先生》构成了一个完整的闭环。既有单篇散文的讲解，细致地分析鲁迅文字背后温情的回忆与理性的批判；又能以整本书的介绍，系统地体现鲁迅的成长脉络与心路历程。从纵向看，《朝花夕拾》是中学阶段必读名著的第一部作品，对作者的了解、对文本的阅读、对名著阅读方法的渗透，都对学生今后的语文学习有着至关重要的作用。 （2）将常规的文学常识作业设计为“朋友圈介绍”的原因，即是利用信息时代的特点，把传统的文字作业与现代技术的表达融为一体。当下的学生都是信息时代里长大的，以其喜闻乐见的形式，配以少年话语的解读，必能促使学生第一步查阅资料，寻找字里行间可以用来介绍鲁迅的文字，第二步对信息进行筛选整合，用自己的话语进行输出表达。 （3）语文是听、说、读、写相结合的学科，其中又以读和写为最核心的能力素养。新课标中同样对学生的信息筛选能力予以要求，本条作业即是对新课标中此项要求的体现。 （4）让学生通过绘画的形式绘制鲁迅的头像，除了上述信息技术能力方面的考虑，也是为学有所长的学生提供独特的展示途径。画由心生，好的绘画作品同样是学生阅读体悟后的完美呈现。 （5）以“或”字连接文字作业和绘画作业，目的是让学生自主进行选择，学有所长者发扬优点；一些能力还达不到的学生，也因为有了选择而能有效地扬长避短，树立学习自信心，为厚积薄发做准备。 3. 效果与亮点分析： （1）学生能够用自己的语言介绍鲁迅。有的文字凝重深沉，侧重“民族魂”等人物精神的介绍；有的文字诙谐幽默，具有新时代的网络特征，如“我是浙江的，浙江绍兴的，我会写散文，文字很深情”等。总之都紧密围绕了鲁迅的性格特征进行介绍。 学生也能选取作者或文本局部的特征进行头像的绘制，如鲁迅较为经典的肖像、《山海经》的封面、三味书屋的匾额等。 （2）教师此举将传统的文学常识的作业设计，通过信息技术能力的运用与跨学科学习能力的培养，落实了语言文字的建构与运用的核心素养。 2. 我心中的的他（她） （1）利用课前三分钟时间，介绍你喜欢的《朝花夕拾》中的一个人物，介绍一下文中让你印象最深刻的一件事，并说一说你喜欢他（她）的原因。 1. 题目来源：创编 2. 设计意图： 对《朝花夕拾》人物的品析是进行名著阅读的必要环节。书中涉及人物众多，有深受作者热爱的长妈妈、寿镜吾先生，也有作者厌恶批判的衍太太等。学生的解读是具有个性化的，因此我们利用每日的素拓课、课服课时间，与学生共同品读经典、畅读名著。在此基础上，将人物形象的品析部分，以课前演讲的方式，予以分享，锻炼学生的思维品质，提升语言表达能力，更尊重了学生对文本的个性化解读。 3. 效果与亮点分析： “介绍文中让你深刻的一件事”是对文本的内容的提炼与概括；“说一说你喜欢他（她）的原因”是结合自己阅读体验的再度升华。在此环节中，学生表达欲望浓厚，纷纷对自己喜欢的人物进行介绍评价，此活动也搭建了学生与文中人物沟通从桥梁，使学生对文本的熟悉感加深，为下一步教学活动做准备。 3. “城头变幻大王旗”—我看《朝花夕拾》 以学生小组为活动单位，对文章的两个主题，