2.2 基因在染色体上（课件）

第二章 基因和染色体的关系 第 2节 基因在染色体上 1 学习目标 目标 01 02 03 借助假说演绎法再现摩尔根的实验，学会自主提出假说、设计实验并验证，提高科学探究能力。(科学思维) 从萨顿的假说到摩尔根的果蝇杂交实验，逐步认识基因是有物质实体的，深入理解孟德尔遗传规律的本质，又进一步理解遗传的物质性。(生命观念) 认同基因的物质本质、体会科学研究需要大胆质疑和勤奋实践的科研精神。(社会责任) 2 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ 因为基因位于染色体上 为什么不测定全部46条染色体？ 每对同源染色体的形态、大小相同，结构相似，上面分布的基因是相同的或者是等位基因，所以只对其中1条进行测序就可以了;而性染色体X和Y的差别很大，基因也大为不同，所以两条性染色体都需要测序， 预测出了遗传因子的客观存在 历时回顾： 孟德尔豌豆杂交实验： 发现了遗传的两大定律 基因究竟在哪里？ 减数分裂的研究： 抓住这一线索的人是美国遗传学家： 萨顿 1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字“基因” 一、萨顿的假说 24条 受精卵 新个体 ♀ ♂ 24条 24条 24条 12条 12条 减数分裂 两两成对，共12对，每对染色体中一条来自父方，一条来自母方。 减数分裂 萨顿推论： 基因( 遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。 基因与染色体有哪些平行关系呢? 一、萨顿的假说 体细胞: 配子: 基因成对存在 D 一个来自父方 一个来自母方 受精后 体细胞: 成单存在 遗传学 等位基因分离 一对基因 染色体成对存在 成单存在 一条来自父方 一条来自母方 细胞学 同源染色体分离 一对同源染色体 分离定律 Dd d Dd 看不见的基因 基因在染色体上 推理 看得见的染色体 平行关系 一、萨顿的假说 yR Yr yr 看不见的基因 基因在染色体上 推理 看得见的染色体 平行关系 非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合 YR YyRr 体细胞: 配子: 自由组合定律 遗传学 两对基因 细胞学 两对同源染色体 1.萨顿假说内容 基因（遗传因子）是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，也就是说基因就在染色体上； 2.萨顿假说的依据： 基因和染色体的行为存在明显的平行关系； 一、萨顿的假说 D d D D d d × 减数分裂 受精作用 减数分裂 高茎 P 配子 F1 F1配子 D d F2 矮茎 高茎 高茎 高茎 高茎 矮茎 D d d D D d d D d 减数分裂 D D d 分析减数分裂中基因和染色体的关系 一、萨顿的假说 1.依据萨顿假说，请在课本30页“思考讨论”图中的染色体上标出基因符号 分析减数分裂中基因和染色体的关系 一、萨顿的假说 2.基因和染色体的行为存在平行关系。从理论上支持基因在染色体上的假说,但事实是否如此呢?为什么? 不一定 这样推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否还需要实验的验证 孟德尔的遗传理论和萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。 大胆质疑，科学务实 我不相信孟德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！ 我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系！ 二、基因位于染色体上的实验证据 请同学们认真阅读教材P30-32，小组合作讨论以下问题。 1.摩尔根选用了什么作实验材料？为什么？ 2.摩尔根的果蝇杂交实验“F2红眼和白眼之间的数量比是3:1，遵循分离定律。所不同的是白眼性状的表现，总是与性别相联系” 如何解释这一现象？ 3.细胞中的基因都位于染色体上吗？为什么？ 4.在基因研究中，下列成就分别是由哪些科学家来完成的？ 二、基因位于染色体上的实验证据 1.选择什么做实验材料？ ①易饲养、繁殖快； ②后代多，一只雌果蝇一生能产生几百个后代； ③果蝇相对性状多且明显，便于观察统计; ④有四对染色体，数量少而且形状有明显差别. 果蝇 2.果蝇作为实验材料的优点： 果蝇的 染色体 组成 与性别决定有关 常染色体 ３对： ⅡⅡ，Ⅲ　Ⅲ，Ⅳ　Ⅳ 性染色体 雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ 所有的生物都有性染色体吗？ 如：雌雄同株的植物没有常染色体和性染色体之分。 二、基因位于染色体上的实验证据 证据寻找之路… … 1910年5月的一天，在摩尔根的实验室中诞生了一只白色眼睛的雄性果蝇，而它的兄弟姐妹的眼睛都是红色的。显然它是一个变异体，后来它成为科学史上最著名