千以内数的认识（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版

禹城市达标课堂建设评优活动教学设计 禹城市步云小学 谷洪涛 课题 第2单元第1课时 千以内数的认识 时间 2024.2.22 课时 1课时 来源 青岛版小学二年级数学下册第二单元 课型 新授 授课年级 二年级 授课教师 谷洪涛 目 标 确 立 依 据[来源m] 课 标 分 析 一、课标分析[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学§科§网] 《数学课程标准》中指出：能认、读、写以千内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义，结合现实素材感受较大数的意义，并能进行估算。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 教 材 分 析 教材地位和作用： 教材的设计帮助学生理解数位的意义及数的组成，并让学生进一步掌握千以内数的读、写方法。 教材内容分析： 教材练习主要是使学生会读、写千以内的数，并能说出每个数的组成。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下坚实的基础。 学情 分析 (1）在学习本课内容之前，学生已经学习了"20以内数""100以内数"，学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序，能够正确读写100以内的数，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解了进制。(2）学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发感受1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千数的时候很容易出错。 教 学 目标 1.结合具体情境，认识计数单位千，知道1千是多少，初步学会数、读、写1000以内的数；认识算盘，学会读写算盘上的数。 2.通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感和估计意识。 3.在认识千以内数的过程中，培养合作意识、探究能力和创新能力；体会数学与现实生活的密切联系。通过对算盘的认识，增强民族自豪感。 教学 重难点 教学重点：1. 建立计数单位“千”，会认、读、写1000以内的数； 2.体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 教学难点：能正确地数出接近整百、整千拐弯处的数。 教具 准备 课件、计数器、算盘。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 一、创 设 情 境，导 入 新 课 师：有句俗话说的好“读万卷书，不如行万里路”，到现在为止有多少同学们游览了首都——北京，（课件依次出示课本情境图）通过这些图片的介绍都知道了哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？ 预设1：一百九十八有多大？ 预设2：一千有多大呢？ 预设3：一百九十八、二百、一千、八百零八用阿拉伯数字怎么写？ 根据学生的提问，教师适时评价并随机出示本节课要解决的问题。 教师揭示课题并板书：千以内数的认识。 设计意图： 教师以连环画的形式创设“同学们游览北京相互介绍”这样富有现实意义的情境，引导学生观察，培养他们的问题意识和创新意识。　　 二、合作探究，学习新知 （一）教学第一个红点问题（认识一百九十八）。 1.借助学具认识一百九十八。 师：你认为一百九十八有多大呢？ 预设1：198个一 2.比2个百少一点点。 …… 师：咱们用学具来研究研究好吗？（老师出示课件）老师出示一些小正方体、出示一个百，九个十，八个一，然后学生互相讨论，怎样能快速读出198个小正方体？学生分组讨论。 再让学生借助计数器交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有什么问题想问吗？ 引导学生发现：一个百、9个十、8个一分别摆放，能清楚地看出是198。 师：谁愿意到前面来用计数器说一说？ 学生借助计数器交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有什么问题想问吗？ 预设1：你是怎么拨的？ 师：现在你知道198有多大了吗？ 引导学生发现：有1个百、9个十、8个一。 师：你能在计数器图中指出一个百、9个十和8个一吗？ 学生指，课件随机演示。 师：怎样写呢？ 学生回答后写数，集体订正时课件演示。 师：让我们一起读出这个数。 学生齐读，课件出示读法。 师：现在我们不仅知道一百九十八有多大，还会读、写一百九十八了。 2.借助计数器数数。 师：现在你能在计数器上，从198拨到201吗？同位合作拨一拨，边拨边想你是怎么拨的？ 同桌合作拨数。 师：谁愿意给大家介绍一下，你是怎么拨的？ 利用课件演示，引导学生理解：个位