6.1《 大堰河——我的保姆》导学案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

第二单元 6.1大堰河——我的保姆 学案 【学习目标】 1.知识与技能:学生学会分析诗歌中的人物形象;分析诗歌中使用的艺术手法,并理解其对诗歌情感表达的作用。 2.过程与方法:通过朗读法,品味诗歌中的情感;讲授法与合作探究法相结合,探讨诗歌的内涵。 3.情感态度价值观:通过本课的学习,学生能品味诗中真挚的感情,感受母爱的伟大,树立尊重劳动人民的意识。 【写作背景】 艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,18岁就离开了家,他23岁,在狱中他满怀深情写下了《大堰河——我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 【作者介绍】 作者艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华。他母亲生艾青时难产,48小时才把他生出来,他的父亲非常迷信,认为这是一个不详之兆,并找来了一个算卦的先生,说,他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此,艾清被送到本村的一家寄养,后来又被送到大堰河家,成为了他的乳儿,在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年,艾青与劳苦大众血肉般的亲情,与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说,他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到温暖,得到宠爱”。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学,在学习绘画的同时,接触欧洲现代派诗歌。 1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动,不久被捕入狱。 1933年1月14日早晨,天空飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,不禁展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒,联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自己的铁窗,联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌,不能自己。于是,诗人借助从铁窗里反射进来的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。 【层次结构】 第一部分(1—3节)交代我和大堰河的关系,我看到雪想起了保姆大堰河,这是写本诗的缘起。 第二部分(4—8节)追述大堰河一生中对我的抚爱。 第三部分(9—11节)写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。 第四部分(12—13节)我用儿子对母亲的情感写着对大堰河的赞美诗。 【学习课文】 1、这里诗人为什么会想到自己的保姆大堰河呢? 这里我想向大家介绍一下艾青的身世,艾青出生时母亲难产,一位算命先生说她会命中克双亲,因此被送到了贫困的大堰河家抚养,五岁时才被领回家中读书,但他依然受冷遇,所以艾青对给了他无限母爱的大堰河充满深情。 问:那么诗人为什么会由雪想到大堰河呢?请结合雪的特点和其象征意义以及诗人的写作背景? 明确:雪是洁白无暇的象征着大堰河纯洁无私的内心世界,“ 我是地主的儿子,也是吃了大堰河的奶长大的大堰河的儿子”。雪是寒冷的,我们知道被父母遗弃的艾青只有在大堰河家才感到温暖 而人在寒冷孤独时,本能的希望得到抚慰,得到温存,希望回到亲人身边,而大堰河已经永远离开了我 ,可见我对大堰河深深的怀念之情。可见大堰河是一个纯洁的普通农妇。 问:雪在这里渲染了寒气逼人的氛围,而下面一系列的意象又被放在这种冷的境界中,这又是怎样一幅画面呢?那我们接下来看后面写到哪些意象?从这些意象构成的画面你们感受到了什么?请同学们分组讨论。 明确:坟墓,瓦非,园地,石椅这些冷色调的意象构成一幅令人伤感的悲凉画面,给人一种物是人非之感,如今不能见到往日疼爱自己的保姆,这些意象都浸透了诗人的伤痛怀念之情,同时这些意象也暗示了大堰河生前的贫困和死后的寂寞。 问:如此悲凉的画面,浸透了诗人如此伤痛怀念之情,我们应该用怎样的语调才能读出诗人所要表达的情感呢? 明确:低沉 舒缓 2、第7节中用诗人自家优越的条件,与大堰河的贫困条件相对比,但在这种优越的条件中,我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了,进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明,并分析它们表达了什么? 明确:“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员,却说成是“新客”,表明了对大堰河的深厚的感情,以及对自己亲生父母的陌生。 3、 诗歌第7节写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。 明确:这节诗里所描述的大堰河不是像第5节那样为自家干活,而是到地主家(“我”的家)干