8.夜色（教案）2023-2024学年统编版语文一年级下册

第9课 夜色 设计依据与构思 《小学语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。为了让学生感悟诗歌的内容，课堂中抓住两处省略号设计提问：“可我一看窗外心就乱跳……”我会看到些什么？想到些什么？“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”我还会看到些什么，听到些什么？学生发挥想象进行填补空白，走进富有创造性的对话空间。其次，抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。例如“微笑、睡觉”。写字教学中注重细节教育，坐姿、握姿的提醒让学生终生受益。 课时安排：2课时。 教材分析 《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此变得勇敢，不再怕黑。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。 课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！ ▍教学目标 1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。 2.能借助拼音，正确朗读课文。学习读好长句子，读懂句子的意思，通过想象画面、体会心情读好课文。 3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 ▍教学重、难点 1.读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。 2.抓住每小节后的省略号，引导学生进行口头表达练习。 第一课时 ▍流程一：情境导入，揭示课题 1.教师播放华灯璀璨的美丽景色。 师：当夜晚降临的时候，华灯初照，我们漫步在美丽的夜色里，呼吸着新鲜的空气，你有什么感觉？ 预设：我感觉一身轻松，全身充满了力量；我感觉心情舒畅、愉悦； 师：当彩灯慢慢地暗去，你从新踏上这条道路，你们害怕吗？ 预设：我特别害怕，因为走在路上看不清任何东西； 我也特别害怕，怕走在路上路边突然出来一个怪物。 师：同样的夜晚，带给人的感觉却不一样，我们一起走进课文，看看课文中的小朋友眼中的夜色是什么样子的？ 2.板书课题：9.夜色。学生齐读课题。 3.指导书写“色”。 书空笔顺——观察占格——学生描红——集体评价 色：“色”的第一笔起笔在竖中线上，第三笔横折，起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。 ▍流程二：(二)初读诗歌，指导读好长句子 1.自由朗读诗歌。 (1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)指名分别朗读两小节，把句子读通顺，其他同学认真倾听，纠正字音。（侧 重纠正读音) 2.指导读好长句子。 过渡：刚才小朋友读的这两句话这么长，似乎有点难读，让我们一起来看一看。（课件出示句子) 妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳… 从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉… (1)怎样可以读好这样的长句子呢？别急，老师借来了小魔法师的魔法棒（课 件出示“/”)，魔法棒落下的地方，读的时候就可以停顿一下。仔细听老师读第一句，你能猜出小魔法棒应该落在哪里吗？ 妈妈/把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外/心/就乱跳… (2)教师读完后，学生交流。（有争议的时候，建议学生自己读一读)谁能学着老师的样子来读一读？（指名读） (3)第二句可以怎么使用“魔法棒”呢？自己先读一读。 谁能来加一加？指名学生上来加一加，并按照自己加的方式给大家读一读。（允 许有不同的加法) 从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟/怎样在月光下觉 从此/再黑再黑的夜晚，我/也能看见小鸟/怎样在月光下睡觉… 教师小结：魔法棒加的位置不一样，还能读出不一样的感觉呢！ 3. 让我们把长句子放到文中再读一读。男女生分小节读。 4,课文你都读懂了吗？（出示课文主要内容填空哪就请你来填一填，如果不会填， 可以再把课文多读几遍。 我从前胆子很小很小，天黑了不敢（往外瞧）。 自从（爸爸晚上拉我去散步）以后，我的胆子变大了，再黑的夜晚，我也（能看 见小鸟怎样在月光下睡觉)。 (1)自由练说，指名说。（随机板书） (2)随机识字：胆（怎么记入、敢（扩词）、往外（加一加或换一换：住、处）。 ▍流程三：精读第一诗节 1.课文哪一诗节写了我胆子小？（出示第一诗节) 2.画一画：从哪里看出我胆子很小？ 根据学生回答进行指导。 (1)“很小很小”，连着用了两个“很小”。指导朗读：把“很小很小”读得轻一点，表现出“我”的胆怯。（指名读） (2)“天一黑就不敢往外