5.1植被说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

各位老师好，今天我说课的课题是《植被与环境》。 根据新课标的理念，对于本节课，我将从教学背景、教学分析、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面加以说明。 一、教学背景 首先是课标解读。本节新课标“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。” 行为条件为“ 野外观察或运用视频、图像”，但从实际情况看，野外自然环境较为复杂，植被种类多样，地带性植被难以被识别。因此，为避免野外实践的盲目性，教学中应辅以视频和图像，便于学生认知。 行为动词之一为“识别”，重点在于“区别”，学生要想区别植被，先要学会观察并在观察中抓住植被的主要特征；行为动词之二为“说明”，学生需结合多个因素分析植被与自然环境的关系。 （过渡句）教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要从宏观和微观上谈一谈对教材的理解。 宏观上： 本册教材从地、气、水、生物、土五方面对自然环境进行介绍，通过对植被、土壤与自然环境其他要素关系的呈现，培养学生的综合思维，能够形成自然环境整体性的思想。 不同自然环境能孕育不同的植被、土壤，学生能够形成区域认知。利用人类活动对土壤和植被的影响，培养学生的人地协调观。 微观上： 本节主要包括两部分内容：植被类型，植被与环境的相互关系。本节借助植被的形成过程说明植被改造自然环境，从植被的垂直结构和水平分布分析自然环境对植被的影响。随后通过地带性植被类型为例进行详细阐述。 此外，人教版教材还增加了非地带性植被（红树林）和“精品公园“来体现人类活动对植被的影响，并通过校园实践活动来培养学生的地理实践力。 【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点： 1.认知基础 ①对植被和植物的不同之处不清楚； ②对与生活相关的植被有一定的感性认识，但没有形成系统的知识结构； ③通过学生初中地理、初高中生物学科知识，对森林、草原、荒漠分布与形态等特征有一定的认识。 2.能力基础 高一学生现阶段初步具备读图能力、逻辑推理能力、空间思维能力和理论联系实际的能力。 3.情感倾向 ①学生有兴趣通过游戏、图片、调查及阅读相关资料认识新知； ②对于生活化的地理知识和能解决实际问题的地理知识感兴趣； ③认识到“绿水青山就是金山银山”的内涵。 第二，教学分析 1. 教学目标 【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： 1.人地协调观：通过了解植被与自然环境之间的关系，树立因地制宜可持续发展理念，合理利用当地植被发展生产的人地协调观。 2．综合思维：认识主要的植被类型及植被演化的过程，了解自然环境要素之间的相互关系。 3．区域认知：准确描述某一区域植被景观特点，描述并解释区域地理环境与区域植被景观的相互影响，并说明其对人类的影响。 4．地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调查等合作的意识，运用地理知识解决地理问题的能力。 2.教学重难点 【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为： （1）重点 1．综合认识植被的区域认知规律、生长特征。 2．理解主要植被与所在区域自然环境的关系。 （2）难点 掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。 3.教学方法及学习方法 【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种教法和学法： （1）教学方法①读图指导法②连线游戏法③对比分析法 （2）学习方法①探究式学习②自主式学习③实地考察法 三、教学过程 环节一:导入新课 我将采用播放短视频方式进行导入。我会通过多媒体播放“蚂蚁森林”公益项目短视频，引导学生观看并思考:视频中种植区域的自然环境特征以及植被与环境之间的关系。 通过启发学生的思考，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，进而引出课题。 环节二:新课讲授 1.植被的含义与分类 在新课教学开始，我首先会引导学生利用自己已有的知识经验，并结合教材总结植被的含义，认识到植被是自然界成群生长的各种植物的整体。为了进一步帮助学生认识植被，我会继续使用多媒体出示森林、草原、荒漠、天然林、人工林等景观图片，引导学生观察尝试简单的分类，分为天然植被和人工植被。 [设计意图]由于植被的含义和类别均为比较简单的知识，因此我主要采用了学生自主与教师引导相结合的方式，充分体现学生的主体性。 [过渡]那植被又是如何形成的呢? 2.植被的形成 接下来我会我会通过多媒体出示《植被演化过程图》，组织学生以地理学习兴趣小组为单位，结合”地球的历史“相关知识，推测并探讨植被的形成过程及其对环境是否有影响。 学生结合自己的生活经验等，可能能够答出植被是从小株植物，不断成长为植被群落的，并且会对环境产生影响，如涵养水源，防风固沙等。 之后